在语文课堂教学中培养学生自主学习的能力

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1、在语文课堂教学中培养学生自主学习的能力自主学习即指学生自身产生的一种对学习的需要，一种强烈的求知欲。在这种状态下，学生就会对学习表现出积极的态度，表现出良好的注意力和克服困难的意志。在参与教学活动的各个环节时，具有创造的积极性。因此《语文新课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这就要求在语文教学中培养学生自主学习的能力，并且自主学习能为学生获得终身学习能力发展打好基础。　　传统的语文课堂教学，是完全由教师主宰的，教师对课堂教学过程的提问、分析过多，往往醉心于自己的“表演”，造成了学生亦步亦趋、唯命是从、墨守成规的不良学习习惯。因此

2、引导学生积极主动参与，在语文教学中培养自主学习的能力尤为重要。那么如何来培养呢？　　一创设情境，激发学生学习的兴趣　　俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学，可会扼杀学生掌握知识的意向。”兴趣就是学习的动力，有兴趣就有学习的潜力，一旦我们的语文课使学生产生兴趣，他们就会迸发出对学习的积极性、主动性。因此，教师应利用学生这一心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在教学《绿色蝈蝈》一课时，一开始上课，我就运用计算机多媒体，再现在树丛中绿色蝈蝈捕食蝉的情境，把学生引入情境中，让每位学生产生好奇之心，激

3、起他们强烈的学习欲望，并因好奇和对文章的喜爱，而主动积极地参与教学过程。　　另外，在课堂教学的每个环节中，我也注意联系生活，产生亲切感，使全体学生因关注而要学；或者触及儿童的情绪领域，唤起心灵的共鸣，使全体学生在情感的驱动下而要学。心理学指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心满足，不是当负担。”因此，无论因好奇，还是因为关注，都能使学生形成一种努力去探究的心理，从而调动全体学生积极主动地参与到教学过程中。所以，创设情境，激发学生学习的兴趣是培养学生自主学习意识的第一步。　　二引导学生自主探索，唤起自主意识　　建构主义课程理论认为：学生自主探

4、索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。在这一环节教师的作用在于当好学生学习的引导者、促进者。作为引导者、促进者，就是要教给学生探索或解决问题的途径和方法。比如引导学生探究“《荷塘月色》是通过什么手段表现美的”这一问题时，我作了如下引导：朱自清先生写散文，善于像画家那样，用“精镂细刻”的笔触，绘制出一幅幅精美动人、意味隽永的人生画面。这种“精镂细刻”在本文中，一方面表现为精妙的比喻，如描写月光沐浴下的荷叶、荷花，连用两个比喻“似牛乳”“似轻纱”，淋漓尽致地表现了月光下的荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿态；另一方面表现为动词选择的匠心上，如

5、第四段的“点缀”“挨”；形容词的叠用上，大量叠词的运用，使文章写景豁人耳目，抒情沁人心脾，行文轻缓舒徐，读来节奏鲜明。这些同学们在探究、研读的时候要认真推敲。这里的提示性语言，一方面给学生自主探索指明了方向、教给了方法，使得他们的自主探索成为可能；另一方面也教给了学生自主探索的程序性知识：提出需要解决的问题→围绕问题选择搜集信息的途径和方法→搜集、分析和处理所需的信息→解决问题，完成学习任务。当学生把这一过程转化为一种自觉的行为之后，学生就具备了自主探索，获得个人的情感体验和认识的能力。这种能力是学生自主学习的坚实基础。　　三给学生创造探讨交流的

6、机会　　语文学习是学生的个性化行为，是主动建构知识的过程。课文的意义是学生广泛联系个人已有知识和个体生活经验之后生成的，每个学生的探究都会有不同于他人的感悟和发现，这就使合作学习、相互探讨、共同提高成为可能。同时，建构主义课程理论也认为：学生在教师的指导下交流、讨论自主探索的学习成果，共享群体的智慧，拓展个体的知识视野，是形成学生表现、交往、评价和批判能力的重要环节，是主动学习的拓展性环节。因此，在学生获得初步的情感体验和认识的时候，教师要及时组织学生讨论、交流自己的探索成果，让他们在师生、生生的对话、互动之中，交换解读文本的不同体验和方法，交流

7、解读文本所获得的信息和启示，享受群体智慧的快乐，拓展个体视野，获得成功的体验。如杜甫《石壕吏》中大量的空白，给予了我们想象的空间。从石壕吏敲响门的一刹那到老妇人应河阳役，中间老妇人会有怎样的心理活动呢？学生就可以从不同的方面进行讨论，有的说她挺身而出，怕老翁送上战场失去性命；有的说怕儿媳被抓去，孙子就会死；更可贵的是有人认识到其实老妇人也是矛盾的，虽然她战争，但还是咬紧牙关，用实际行动支援了评判战争，这种精神是崇高的……通过交流，他们的体会就得到了补充和拓展，学生自主学习所得也由狭隘走向广阔。这将引导学生主动地、自觉利用各种资源来促进自己的学习。

8、　　四引导学生对自己的学习活动进行总结反馈　　引导学生对自己的学习过程进行及时总结，总结自己达成目标的成功经验和失败教训，有利于学生及时