苏教版必修三语文专题一教学建议

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1、苏教版·必修三·专题一教学建议提纲一、人文专题带来的问题二、苏教版教材编排特点与教学三、专题教学主要目标四、专题教学整体安排五、教学设计示例一、人文专题带来的问题面对这样几篇课文，我们最关心的自然是：教什么内容？怎么教？江山多娇——《祖国山川颂》《长江三峡》《肖邦故园》颂歌的变奏——《发现》《北方》《祖国呵，我亲爱的祖国》《祖国土》大谈爱国主义？介绍一串作家生平经历？听一听唱一唱爱国歌曲？如何看待如下教学方案？“颂歌的变奏”——中外爱国名曲赏析会（1）赛前准备：利用课外时间，各小组查阅资料，选择不同国家的爱国名曲，了解其创作背景和创作风格

2、，鉴赏名曲。班级推选男女主持人各一名，负责督促落实赛前准备，策划本次比赛全过程。（2）比赛：参赛选手可以制作多媒体课件。主持人根据参赛内容，写好串词，精心主持。比赛时，既要播放名曲给大家欣赏，还要介绍其创作背景和创作风格，以利于学生欣赏。主持人要安排评委打分，最后评出最佳推荐奖和最佳鉴赏奖若干名。建议根据教材编排特点组织教学。根据语文学习特点组织教学。根据教师个人特点组织教学。二、苏教版教材编排特点与教学以“人文母题”为线——突出了近年来鼓吹“人文性”的时代特色，有别于人教版教材编排。多少忽略了“语文”本体。出版社也意识到这一点，所以，它

3、的选修教材基本上都尽量从“学科知识与能力”角度编排。例如，编写《传记选读》时，草案亦是按“人文母题”编排，但在审稿时，专家们一致要求按“传记”的文体特征来组织教材。问题与建议如何将专题中的“人文核心”与语文知识、能力的教学整合起来？其实，从文章的难度和涉及的内容而言，本专题几篇课文放在“必修一”似乎更加合适。而必修一的许多课文又似乎更适宜放在高二上，例如，刘亮程《今生今世的证据》无论从语言上还是从内容上难度都远超本专题的几篇文章，之所以将它安排在前面，只是因为“月是故乡明”这一“故乡母题”按理应该在“祖国母题”之前！但这一来，在实际教学中

4、就带来了一些麻烦。所以，有必要根据教材整体安排和学生实际情况做一调整。三点建议1、不在每篇课文教学中刻意凸现“热爱祖国”这一母题，让学生自然而然地从文本中感受作者的思想感情。一不贴标签，二不灌。“祖国土”的情感教育内容渗透在教学中即可。2、适当强化文体教学。“散文”与“诗歌”教学是本专题核心方向（散文是一种“边缘、杂交文体”为什么会成为语文阅读教学的第一文体呢？语文教学价值何在？文本本身的特点，语文教学的实际需要…………），本专题内容浅近，语言也多属“常态语言”，适宜做基本的阅读与写作的综合语文训练。3、特别提醒——降低教学的基调：注重词

5、语句子篇章的教学。三、专题教学目标1、在内容上把握两个方面：“江山多娇”：祖国对个体的文化滋养、个体对祖国的热烈赞颂侧重“赞颂”（必读）；“颂歌的变奏”个体面对国家贫穷、腐败或自身遭受厄运时的种种情怀对祖国繁荣进步的热切期望侧重“变奏”（自读或选学）。“赞颂”与“变奏”是一种爱国感情的两个方面。2、了解散文与诗歌的基本特点，进行诗歌散文的阅读和写作活动A、关于散文教学B、关于诗歌教学3、能根据对作品的理解设计朗读方案4、基本的语言训练（词语积累和语句的体会）四、专题教学整体安排1、课时安排根据省《学科教学指导意见》规定，本专题安排9课时：

6、板块一：江山多娇——《祖国山川颂》《长江三峡》《肖邦故园》（3课时）板块二：颂歌的变奏——《发现》《祖国土》《祖国啊我亲爱的祖国》《》（4课时）写作：2课时。2、专题（板块）设计每一板块侧重解读一篇课文，其余根据专题特点、学生状况、教师专长进行加工重组。方案示例：板块一：1、文本细读：《长江三峡》2、朗诵活动：《祖国山川颂》3、音乐与文学：《肖邦故园》板块二：1、比较阅读——《对菊》《发现》2、诗歌鉴赏指导——“意象的叠加”3、品读与诵读五、教学设计示例《长江三峡》教学设计（一）板书文题，提问导入新课。问：关于长江三峡同学们都有哪些了解呢

7、？（学生讨论，回答。教师简略介绍。）（二）播放三峡片段录象（三）投影展示一段教师根据课文自撰的“三峡”介绍，要求学生选择其中之一用自己的语言加以描写，力求生动传神，体现三峡特点，表达自己的感情。（四）学生自由阅读课文相关段落，比较课文与自己撰写文段的异同（原文中增加的内容有和作用？其层次脉络如何安排？）；思考自己可以从文中学到什么，在对比中又体会到什么。（五）齐读课文第一句，思考这句话的表达方式并体会其含义，说说这句话在全文结构上的作用。（六）出示课文中一组词语，要求学生查找词典，弄清含义，并且在文中摘抄例句，然后将这些词句组合为一段介绍

8、三峡的写景散文。（七）教师补充郦道元的《水经注·江水》中有关文字，要求学生抄录背诵。自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂……二、《发现》教学设计欣赏一首诗，不是为了从理性上把握作品的信