苏教版高中语文必修一专题一《错误》教学设计

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1、《错误》教学设计知识目标：1、理解，积累词语。2、把握课文的语境和作者的思路。能力目标：2、反复诵读，领会本文内蕴丰富，清新优美的语言。2、感悟文中内容，品析文中的意象。3、引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水平。4、培养学半通过联想和想象来感悟诗歌意象，体会诗歌意境利情趣。徳育目标：引导学生从古典诗词中汲取营养，体会郑愁予的才华。美育目标：体会郑愁予诗歌中浓郁的古典美，清新优美的语言。教学重点：1、诵读，体会文章的语言美。2、了解“思妇词”“游子谣”等传统题材。教学难点：体会文章深邃的寓意。教学方法：诵读法，对比阅读法，探究引申法。课时安排：1课时。教学过程：一、导入每个人

2、一生都会犯各种各样的错误，不过有一种错误是美丽的,那便是爱的错误。在爱的领域，相遇也好，错过也好，都有着别样的美丽。有位台湾诗人郑愁予运用他的神来之笔，把这种爱的错误描写得更加美丽了，令我们不得不拊掌赞叹。二、作者简介郑愁予当代著名诗人，原名郑文韬，名字源于辛弃疾《菩萨蛮》中的名句：“江晚正愁予，山深闻鹏古鸟。”1933年岀生于山东济南。童年时随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外；抗战期间随母亲转徙与内地各处，因此他的诗大多以游子为抒情主人公，又被称为“浪子诗人”。杨牧说：“郑愁予是中国的中国诗人”。三、初读诗歌，正音。四、分析诗歌，本诗美在何处？(-)美丽的故事1＞故事发生的时间和地点

3、分别是？涉及的人物有几个？明确：时间：三月地点：江南人物：我你2、用自己的语言描述诗歌中故事的梗概。明确：描写了一个女子等待归人的心理变化过程。3、故事的结局和情感基调是怎样的？明确：不圆满的结局。哀婉、无奈、淡淡的愁怨（二）美丽的语言一）修辞之美第一部分1、此部分用了什么意象来做比喻？明确：莲花2、诗人为什么要用“莲花”这一意象？可否换成“玫瑰”？明确：（1）莲花是江南的特产，呼应了故事发生的地点在江南；（2）写出了女子的清纯、贞洁。玫瑰不符合江南水乡的特色，同时也破坏了诗中古典含蓄的味道。第二部分1、这部分中用来比喻女子内心的意象有哪些?明确：“小小的寂寞的城”“青石的街道向晚”“小小

4、的窗扉紧掩”2、“你的心如小小的寂寞的城”这个比喻有何妙处？明确：“小小的城S“小小”是说女子心里的“容量”很小，只容得下了她的他，所以“小小”写出了女子的坚贞、纯洁。“寂寞的城m是封闭的，落寞的，是凄凉的，写出了女子的心情是封闭、沉闷、落寞的。3、“恰若青石的街道向晚”这个比喻的好处？明确：青石一长满苔蘇的石头，说明街道很少有人走。向晚一趋向黄昏，突出街道的冷漠凄清。用此比喻将思妇内心的孤独，凄凉之情具体的展现了出来。4、“你的心是小小的窗扉紧掩”怎样理解？她甚至封闭到了连窗帘也不肯拉开的地步。这是一位怎样的女性？明确：极其执着、专一那么，她在干什么呢？明确：等待5、东风不来，柳絮不飞，

5、麗音不响，春帷不揭四个否定句相互呼应，对仗工整，充分地写出女子寂寞的心灵和痴情的等待。二）意象之美。诗中运用了哪些中国古典诗歌的意象？如“莲花'柳絮”“马蹄”“春帷”，特别是“东风”这一意象取李商隐《无题》中“相见时难别亦难，东风无力百花残”之意，体现了诗人的中国性的根本所在。（三）、美丽的情趣分析第三部分中的诗眼“美丽的错误”1、这个错误到底是什么呢？明确：女子等待的那位游子，不是归人而是过客。2、为什么说这个错误是美丽的呢？明确：两人的相遇虽然是场误会，可是这过程是美丽的，因为游了的出现引起了诗中女主人公情绪的激动，使她的生活泛起了涟漪，有了情节，打破了原木的死寂。五、欣赏美丽的音乐罗

6、大佑作曲欣赏完展开讨论：罗大佑对诗歌的改动（再创作）是否合适?