苏教版高中语文(必修一)教材介绍与教学建议.doc

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1、苏教版普通高中课程标准实验教科书语文（必修一）教材介绍与教学建议一个学期，两本书是二个模块，有四个专题，每一个专题下有三个板块。模块整体介绍：向青春举杯（人与白我）、获得教养的途径（人与白我）、月是故乡明（人与社会）、像山那样思考（人与自然）——三个向度。人文话题统领、精神发育为线。用这样的模块的好处：1、所有文本的指向相对统一；2、有助于学生专题指导下的综合性学习；3、每个专题为学生的写作提供了一个“话题场”，有且于学生的写作水平的提高。专题一：向青春举杯吟诵青春：体验青春激情，明确青春使命体悟人生：交流青春话题，感悟多彩人生设计未来：正确认

2、识自我，理性规划人生《沁园春长沙》：二三T•代进步青年指点江山的激情《致青年公民》：五六•年代激情燃烧的年代，献身祖国、改天换地的热情《相信未來》：十年动乱屮青年对未来的不失信心《六月，我们看海去》：改革开放时代的旋律屮青年追求理想、实现梦想的精神屮华民族一个世纪青年的成长，让学生明白青春是一种责任。重点：吟诵与朗读。学习方式：活动体验式。不是传统意义上规定的课文与作业，它仅为学生的学习活动创设情景、提供选择。要设置情呆，让学生参与到文本屮。体验是指由身体性活动与肓接经验而产生的感情和意识。体验性是现代学习方式的突出特征，在教学活动屮，要注意把

3、握两个基木要求：1,强调经历与参与，教学屮不仅要求学生积极思考，而且要求学生积极倾听、开口、动手，提供更多的机会，让学生即用白己的身体去亲白经历，用白己的心灵亲白去感悟。2,重视肓接经验。从课稈上讲，就是要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，发掘学生经验的课程价值。从教学角度看，就是要鼓励学生对文木的白我解读、白我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过稈成为一个富有个性的过程。从学习角度来说，就是要把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的，间接经验要整合、转化为学生的直接经验，成为学生素质的有机组成部分。“吟涌青春”要

4、组织学生围绕“理解”与“朗读”两个要点展开活动，在理解、感受的基础上朗读，在朗读揣摩的过程屮加深理解、感受。通过活动体验，学生朗诵诗歌能够准确把握作品内容、传达作品的思想内涵和感情倾向，并具有一定的感染力。朗诵实际上基于理解的声音呈现，其要点是“心悟口诵”。因为“音者产乎人心者也，感于心则荡乎音”，朗读作品“必须从全篇着眼，深入探究饱含肴思想感情的变化，找到文字语言转化为有声语言的内心依据”，“不从内心依据出发去研究语言发动的全过稈，就不能揭示朗读的真切奥秘，也就不能说是认识了朗读的真谛。教师的读不应是范读，而应该是与学生朗读的交流。应告诉学生

5、白己的理解。重点应读出感情。《沁》大气磅礴，读稳字韵。《致》P14示例《相》沉重一点，较难读，因为采用了一些同样的句式“相信未来”，应读出。《六》风风火火（与《雨巷》比较。）专题二：体悟人生《十八岁和其他》：沟通的媒介，两代人读一篇文，家长看，与文木碰撞，与孩了心灵碰撞。一是处理好鼓励学生表达真实的感受、真实的思想与必要的引导、教疔的关系，既要防止用唯一的价值标准评价学生的错谋。专题三：设计未来方案A：理清思路，看马克思是怎样选择职业。有两个问题不能忽视：（1）鼓励学生讲真话，负起语文的教冇责任；（2）要创设良好的学习讨论的氛围。体验活动关键是

6、要抓好以下环节：（1）预留思考的时间让学生准备发言，必要时可以要求按讨论题li写出发言要点；（2）采用多种形式，仓U造出更多的发言机会，确保尽可能多的学生参与讨论，不能由少数学生垄断话权；（3）一定要安排将小组讨论的要点向全班报告、交流的环节；（4）无论是小组讨论还是全班交流，都必须要求学生注意倾听，有效的方法是要求学生认真记录别人的发言要点。说，要规范的说；想，要善于把想到的要点记录下来；听，要勤于记录别人的发言。专题三：月是故乡明木专题的主要学习方式是文木研习，在教学屮要引导学生对文本的关注。对专题内涵的探讨不能离开文木，不能把专题的内涵从

7、文木屮抽象出来，而是要让学生在对文木的研读屮H然而然地获得对家园的体认。为了让学生深入到文木的内部，与文本建立起亲密无问的对话关系，预习与反复阅读是非常重要的，只有反复阅读，才能打消与文木的陌生感。另外，预习还应当解决与文木相关的一些背景知识，包括作者、写作背景、文体知识等等。接受美学的理论。文木研习的方法：评点。不动笔墨不读书。文本研习的手段、途径与方法是多种多样的。教师不必要过早地将结论和a己的判断告诉同学，也不必让学生一定要认同a己的观点,而是要发展学生独立阅读、独立思考的能力，侣导个性化的阅读，让学生充分调动自己的生活经验和知识积累，在

8、主动积极的思维和情感活动屮获得独特的感受与体验。评点是读书时常用的方法，古人讲读书不动笔等于不读书。读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思