苏教版高中语文教材介绍

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1、苏教版高中语文教材介绍基本框架必修课选修课语文1语文2语文3语文4语文5系列诗歌与散文小说于戏剧新闻与传记语言文字运用文化论著研读若干模块限定选修诗歌与散文小说于戏剧新闻与传记语言文字运用文化论著研读《语言文字应用》人教社《〈论语〉选读》语文社《外国小说欣赏》人教社限定选修3个模块：其他选修模块推荐：《唐诗宋词元曲选读》《中国现当代散文鉴赏》选修1A《语言文字应用》－－基础的基础《〈论语〉选读》－－文化的源头《外国小说欣赏》－－西方文学选修1B推荐《唐诗宋词元曲选读》《中国现当代散文鉴赏》－－以弥补缺憾选修1C待定逐步完善中的选修模块必修部分3个向度2

2、0个专题3个向度人与自我人与社会人与自然20个专题（以必修一、二为例）必修一：向青春举杯获得教养的途径月是故乡明像山那样思考必修二：珍爱生命和平的祈祷历史的回声慢慢走，欣赏啊以人文话题统领专题专题结构－－突出综合整体的思想专题名称：对专题内容起标识性作用。导语：用简练概括的语言引导学生进入学习。学习板块：每专题由两至三个学习板块组成。积累与应用：对文本记诵、课外语文活动等提出要求并给予指导。写作：大多由写作指导和学作实践组成。专题－－以人文话题统领、以探究为核心，引导学习方式和教学方式的改变的块状结构。场板块结构－科学组合而成的学习情境每个专题由两至三个学

3、习板块组成。每个板块由有关选文及其他相关学习材料构成。向青春举杯吟诵青春体悟人生设计未来活动体验的不断拓展像山那样思考谛听天籁感悟自然湖山沉思理性思考的不断深化三种“呈现方式”文本研习问题探讨活动体验将学习方式的指导融入专题结构文本研习主要是提供典范性的阅读文本，创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话，表达交流阅读的体验感受，侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品的能力。问题探讨主要着眼于引导学生发现问题、分析问题、解决问题，进而提出有价值的问题，发展理性思维，培养批判意识。活动体验引导学生围绕专题的人文内涵和学习要求，结合具体学习材料，开展丰富多样的语文实践活

4、动，在活动中体验，在活动中思考，在活动中探究，侧重在综合性活动中提高语文素养。和平的祈祷（研习·探讨·活动）◎遭遇战争一个人的遭遇(节选)／[苏联]肖洛霍夫流浪人，你若到斯巴……／[德]海因里希·伯尔◎黑暗中的心迹安妮日记(节选)／[德]安妮·弗兰克◎历史画外音图片两组必修二第二专题第一板块“遭遇战争”，其“文本研习”的设计是：（1）两篇小说都以二战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。研读作品，说说作者试图告诉读者的是什么，它们各自是从什么角度表现主题的。（2）《一个人的遭遇中》，索科洛夫的命运是悲惨的，他在向陌生的“我”口述

5、自己的经历时是一种什么样的心情？通过他的叙述，你能概括出他的性格特点吗？最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？（3）《流浪人，你若到斯巴……》中，作者为什么反复描写学校的环境布置？“我”一直处在一种怎样的精神状态？悬念的设置在这篇小说中起到什么作用？（4）《一个人的遭遇》和《流浪人，你若到斯巴……》中，有许多描写画面感很强，根据你的理解和想像，选择你认为比较能把握的一些内容，改编成电影剧本的分镜头，和同学交流。解读文本，鉴赏作品第二板块“黑暗中的心迹”，其“

6、问题探讨”的设计是：（1）安妮遭受了难以想像的痛苦，却没有想到过仇恨和报复，只希望人类永远不再有战争。她为什么会这样想？她的日记传达了怎样的情感？安妮说：“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大”，你如何理解这句话？人类制止或消灭战争的途径是什么？（2）每个人都有自己的生活愿望，安妮最大的愿望，是做记者或作家。那么，《一个人的遭遇》中的索科洛夫呢？《流浪人，你若到斯巴……》中的“我”呢？请想一想，这些普通人原来的生活是怎样的，战争又是如何改变了他们的命运？曾有人批判《一个人的遭遇》，认为它“渲染战争恐怖，鼓吹和平主义”，你同意这种

7、观点吗？为什么？请结合本专题文章，和同学交流你的看法。发现问题探讨问题理性思维批判意识第三板块“历史画外音”选了两组摄影图片，其“活动体验”的设计是：（1）就一个时代而言，一幅照片所反映的内容是很有限的，但它记录的历史真相发人深思。第一组照片都表现了战争的苦难，和同学交流面对照片时的感受，对这些照片发表你的评论，说一说它们是从哪些角度记录战争苦难的。（2）摄影图片记录的虽然是瞬间，也能反映重大主题。比较、综合两组照片的内容，就“战争与和平”的话题，说出自己的感受；和同学交流你对摄影图片取材、画面构成的认识。（3）游行的摄影作品往往都有丰富的内涵。为每一幅照

8、片分别拟一段话，作为解说词。搜集同类题材的图片或照片，班级举办“渴