高中语文人教版选修教材介绍

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1、普通高中课程标准实验教科书语文版高中语文选修教材介绍全面提升高中学生语文素养语文出版社副编审张夏放一课标有关选修课的基本理念1课程设计思路必修五个模块，选修五个系列。2课程目标积累·整合感受·鉴赏思考·领悟应用·拓展发现·创新3对选修课的认识选修课更注重较高能力层次的提高，相当于2007年新课标考试大纲中六个等级中的:D鉴赏评价能力E表达应用能力F探究能力二、语文版选修教材编写原则1注重与我社必修教材的衔接是在必修课各个文体单元上拓展延伸出来的。是在必修教材基础上的提高。2注重课标给选修教材的分类选修五个系列教材分为三类：文学鉴赏类语言应用类理解探究类2007年四个新课标实验省的试题，

2、都有选做题，基本上是针对课标中提及的“选修”内容的。如宁夏、海南卷的第三、第四题（25分）分别是“文学类文本阅读”（林冲见差拔）和“实用类文本”（叶圣陶在四川），一篇小说，一篇传记，可以选择其一。2007年广东试题也分为“文学类文本阅读”（15分）（迟子建的散文“泥泞”）和“实用类文本阅读”（访钢琴家傅聪，新闻访谈）；山东试卷的第六题为选做题（18分），同样也是一篇散文（叶延滨的“灯火的温情”），一篇新闻特写（“梦碎雅典”）。2008年江苏省现代文阅读必做题，文学类文本选的是汪曾祺的短篇小说《侯银匠》；选做类文本分为论述类与实用类，一篇杂文，一篇人物小传。作文是以“好奇心”为题，除诗歌外

3、，文体自选（70分）。江苏省还有语文附加题：阅读材题、名著阅读题、材料概括分析题，涉及文言文断句、文学名著欣赏、探究分析等方面。2008宁夏、海南选考题，文学类选的是欧heng利短篇小说《二十年以后》。实用类选的是《盛宣怀的教育思想和办学实践〉，是人物传记。写作（60分），是看材料（母女养鸟的故事），“自主确定立意，确定文体，确定标题”。2008广东试卷，选考题文学类文本，巴西作家罗萨的短篇小说〈河的第三条岸〉。实用类文本刘易斯的〈绝妙的错误〉，是科普文章。写作（60分），以不要轻易说“不”为题写一篇文章，除诗歌外，文体不限。2008山东试卷，选考题文学类文本，张炜的散文《歌德之》，一篇

4、牟宗三的评传性文章《我所认识的梁漱溟》。写作（60分），以“春来草自青”为话题，自拟题目写一篇文章，诗歌除外，文体不限。3注重落实语文能力的培养语文版选修教材和2007年考纲（课标实验版）中的D（鉴赏评价能力）、E（表达应用能力）、F(探究能力)基本是对应的，即文学鉴赏类对应的是D（鉴赏评价能力），语言应用类对应的是E（表达应用能力），理解探究类对应的是F(探究能力)。（1）对鉴赏评价能力的培养如：《唐宋诗词鉴赏》共12课，每课后附有一个栏目“鉴赏知识”，分别举例具体介绍平仄、对仗、诗词的特殊句法、起承转合、意象、意境、风格、用典等诗词欣赏常识及相关问题等。《中外现代诗歌欣赏》有八个单元

5、32课，除了在每课后的“鉴赏与探究”题中培养学生对具体诗歌的理解力、感受力之外，每个单元前有一个单元说明，对本单元诗歌所涉及的诗歌发展史上的社会背景、诗歌流派等进行简明扼要的介绍。《外国优秀短篇小说选读》有五个单元10课，每个单元前有一个介绍“小说的要素”，对小说的五个要素（故事、人物、情节、结构、叙事），结合本单元的具体文本，举例进行分析。《唐宋诗词鉴赏》第三课后第二题：《金铜仙人辞汉歌》说“空将汉月出宫门，忆君清泪如铅水”。铜人本是无情之物，作者为什么要写它离开汉宫时潸然落泪？《中外现代诗歌欣赏》第八课后第二题：不是“我们向溪水倾听”，而是“溪水默默地向我们倾听”，这样写达到了什么效

6、果？这样写，和徐志摩《再别康桥》中的“夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥”，是不是有一种异曲同工之美？《外国优秀短篇小说选读》第八课《烟雨霏霏的黎明》课后第一题：库兹明少校替人到一个小城送信时，常常“产生一种在这里留下来的愿望”，想着“如果能留在这里……该有多好”。他为什么会这样想？（2）对表达应用能力的培养：如：《汉语学习与应用》分五讲，每一讲有一个栏目“相关链接”，很全面、仔细地介绍了汉语的相关知识及应用中的常见问题，如汉语语感、同义词辨析、长句化短的方法、语段的组织安排、文章的结构、文章风格的分类、新文学与白话文等。《写作基础》有六个单元，除了具体的写作训练以外，每个单元有一个“个

7、人写作成长档案”，让学生有意识地对自己的写作进行反思、总结，养成不断积累写作经验的好习惯。《汉语学习与应用》第三讲“语句的功能和句式的选择”，课后第七题：“把下列整句改写成散句，并比较分析改写前后的表达效果。”第五讲“文言与白话”课后第四题，对字词差异的训练。《写作基础》第二单元第六课“送阿宝出黄金时代记”课后第一题、第二题，是一个仿写，训练学生的抒情能力。第三单元第九课“我读一本小书同时又读一本大书”，课后第二题、第三题、第四题，