语文教学设计狐假虎威2

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1、《狐假虎威》教学设计教学要求：1、学会木课牛字，理解由牛字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。重点、难点：1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解“狐假虎威”的意思是难点。教学过程：一、检查复习出示生词卡片认读生词卡片二、导入新课1、（出示狐狸、老虎的图片）。质疑：它们是谁？你对它们有什么印象？1、自由发2、过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。3、板书课题。2、三、精读训练。齐读课题1、学习第一自然段（1）指名读。你听明口了什么？1、汇报听后的收获（2）理

2、解“窜”字的意思。2、讨论交流（3）出示图画。（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狎紧张不紧张？大家读一读，看谁能让大家感到紧张？3、指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？2、学习2—5自然段（1）理解“骨碌一转”1、学生上台做动作（2）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转，说明了什么？（3）理解：扯着嗓子（4）指导朗读、尝试读（5）师做“一愣”的动作，3、指名读引导学生理解“一愣”的意思。（6）质疑：老虎为什么一愣？4、联系生活实际，陈述原因。（7）（课件展示图画）师：第四自然段比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？（8）指导朗读5、加上动作朗读，（9

3、）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。3、学习6-8自然段（1）这时，你是狐狸，你会怎么做？1、自由发言、交流，加动作朗读。（2）指导朗读第6自然段。（3）师：走吧！我们到森林里地看看！2、自由读课文马上，老师找几个同学来演一演。表演狐狸神气活现，摇头摆尾的样子。（4）理解神气活现、摇头摆尾的意思。（5）问狐狸，你为什么要这样做？生表演老虎半信半疑、东张西望的样子（6）理解半信半疑、东张西望的意思。其余学生齐读（7）问老虎：你东张西望些什么？7、8自然段。5、参加表演的学生根据课文内容进行表演(8)问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？(9)理解“纳

4、闷”一词的意思(10)你们为什么跑？你们怕谁？(11)师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。(12)指导朗读4、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思四、师生共同总结质疑：你喜欢这只狐狸吗？为什么？讨论、交流《狐假虎威》说课稿教材分析：这是一则寓言故事，取自《战国策》，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有木领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。教学设计及意图：面对这样一则寓言故事，我选择了加强读书

5、训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课，把指导学生读书与加强字词句的基本功训练结合起来。于是，我预设这样儿个环节：一、揭题导入。在这个环节中，我告诉学生今天所学的是成语故事，让他们在思想上做好接受的准备，寓写字教学于课题板书之屮，注重培养学生“提笔即是练字时”的意识,同时激二、初读指导。这是第一课时的重头戏。叶圣陶先生说：阅读教学的第一步应当是“通读全文”，“知道文章之大概”。在这个过程中，我帮学牛扫除生字障碍，着重进行了字词句基本功训练。让学生结合初读弄清生字字咅，并初步理解字义，感知字形。教给他们实实在在的读书方法，让学生多实践，多体验，反复训练。并且注

6、意激发学生主动识字的兴趣（我校课题妩为生活识字），发挥小班的作用，让学生不仅眼到、口到、而且心到。因为培养学生的认读能力，做到正确连贯的朗读课文是低年段的教学重点。因此，教学时，我将力气用在培养学牛借助拼音快速准确的认字、识词连词成句，连句成段上，我以为，这就是实实在在的字词句的训练，也是初步的语感体验过程，三、范读引路。范读我一般都是选择在学生“尝试”过Z后。我体会到，教师读好了,就会使自己的语文教学富有生气。不但使教学有成就，而且省力气。学生也是很爱自己的老师的。我对学生表达“我知道，而且领情”的信息。因为师生是平等的。范读之后，学牛的读书热情总是很高涨。声

7、情并茂的范读有激情激趣的作用，有使学牛顿悟的作用。四、整体感知。《标准》里说语文在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在全文通读Z后，我没有急着让学生把注意力集中到某个局部上，而将全篇作为一个知觉整体感知，从而获得一个鸟瞰式的全景图。首先在解题时让学生初次从整体感知了课文。课题就像人的眼睛，既概括了内容乂点出了中心，而且可以让学生整体感知课文内容。我先让学生猜“假”的意思，引起学牛兴趣，让学牛调动自己已有的知识来理解新知，通过让学生比较，自己去发现“假”的含义，到这里还让学生通过自己动手查阅字典，來获取知识，也培养“勤查字典”的好习惯。让学生三读

8、课题，读出不同内容，培养