语文论文听说读写结合,指导作文教学da

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1、从听说入手，提高说话能力写文章就是作者用无声的语言，即文字表示思想感情的过程。随着现代化信息技术的H益发展,社会现代化形势对学生听说能力的要求越來越高。教学中要改变过去“重写轻说”现象为“说写并重。”训练学生听的过程，不仅可以增强注意力、辩音力、理解力、记忆力和组合能力，而且可以使学牛思维更加敏捷。让学牛多听录音、范读，通过直接感受语调和面部表情变化來感受语言的美。训练说的过程，不仅培养学生思维衣达能力，还能促进读写能力的提高，是进入作文教学必不叮少的前提环节。因此在低年级要对学生进行多种形式的说话训练。1、利川插图进行说话训练低年级课文都配有新颖活泼、富有儿童

2、情趣的彩色插图。教学中通过看图和学文穿插结合。有助于发展学生的思维和语言。（1）指导观察，指导学生有顺序、有重点地观察图画，能够培养学生较强的观察力。教学中指导学生根据一•幅图或儿幅图凭着观察和想象，有条理的说明图意。看单幅图时，引导学生按一•定的顺序，分清主次，抓住画而上的主要事物，并按主要事物和周围事物的联系來进行观察和想象，如观察《秋天》先让学生按照从上到下或山下到上的顺序观察图上画的是什么？从中找岀主要事物“雁南飞”'潢叶落”，然后找出与他们的联系一一“天气凉”“天蓝而高”，再教给学生按观察顺序用儿句完整的话、连贯具体地说明图意。（2）看图说话，在学牛观

3、察Z后，及时引导他们进行口头表达，学会把观察到的东西用口头语言说出来，说准确、说牛动、放手让学牛展开想象的翅膀。如果看多輛图时,指导学牛从整体入手，先看这儿幅图总的讲了一件什么事，然后依次弄懂每幅图的意思和他们之间的联系，抓住中心图进行观察和想象，再把图意写出來。在思维训练中大胆求异，鼓励学生从不同角度观察同一事物，探求摸索不同的答案。2、利川电视动画培养说话能力兴趣是无意注意的重要源泉，现代电教以绚丽的色彩，活动的画血，生动的语言，刺激学生多种感觉器官，引起学生的注意，使学生愿看、想说。小口兔是学牛非常喜欢的小动物,但由于学生平吋不注意观察，所以不能准确说出其

4、特点。如在上说话课吋，通过电视彩色动画效果、使孑生対小白兔的外形特征有了深刻的印象。放相吋先止学生整体观察小白兔，然后按一定的顺序，一步一步观察，放相吋配上咅乐、颜色，由于电教媒体可控制，让学生边看边说出小口兔的样子和特征。学生看的有趣，新鲜，避免了空洞的、枯燥的说教，增强了形象牛动的直观性。3、通过朗读、讨论，提高衣达能力。朗读也是训练口头表达能力的有效途径。学牛在朗读时口、眼、脑并用对发展语言有着重要的作丿U，教师在教学课文时要指导学生反复流利的朗读，行感情的朗读，分也色朗读、充分体会人物内心，读岀准确的语气。读后指导学生开展讨论共同交流、互相争辩、这样既加

5、深了学生对课文内容的理解，乂变课文的无声书面为学生有声的口头语言，有助于培养学生说话的条理性，说话流利，抑扬顿挫、绘声绘色，牛活形彖、有效的提高了学牛的语言表达能力。二、读、说、写结合，采用多种方式，增强写话能力。读写结合，丰富小学牛的课外阅读牛活，使学牛H有所读，读有所记，形成乐读爱写的良好习惯。1、以趣为导兴趣是最好的老师，读书笔记是以课外读写为主要特征的一种形式，学生进入三年级学校规定要有读书笔记，为了使学生能够有效地阅读，为作文教学打基础。首先要激发学生读课外书的兴趣，我的做法是：利川班队会快下课的儿分钟时间，给同学们讲一个有趣的故事,故事讲到髙潮时下课

6、了，我说：如果大家有兴趣，想知道它的结果，不妨冋家自C看一看书,下周帮老师把故事讲完。”然后再告诉同学们这个故爭在哪木书上。有的同学想知道故事的结果，有的同学想帮老师讲剩下的内容，这样人家就会自觉地、主动地去找、去读、去想,从而调动了学生读说的积极性。2、读写结合有了兴趣光读说不是最终口的，读的结果是能把看到的、观察到的上升到自己的思维屮去，通过感知，形成自C的思想或独特见解，这就是读书心得。教学生如何去写，成了阅读训练的关键°因此，在阅读课上要教给学生记读书笔记的方法：（1）接受性读记，就是要求学牛对阅读物的精彩词、句、段篇及知识见闻有选择的摘抄，读记，加深卬

7、象。在读记中有的同学还对摘记绘上彩图，以表达口己的喜爱Z情。（2）创造性读记：就是要求结合所读文章的赏析、评价、再创造。包括赏析评点，读书一得，改写、续写、仿写等多种形式。在读记中学生可以随意写出自匕的想法，对文章的看法，对学生读记中出现的不同形式加以表扬、肯定，促进了学生用多种形式尝试的积极性，学生灵活运用，不拘一•格，使阅读活动山被动接受变为主动探究，调动了学生思维、想象及情感活动的参与，有效地服务于作文训练。3、定期评品学校每学期结朿，要奖励读书笔记写得好的学牛。为了使读书笔记很好地坚持下來，促进学牛阅读和写作能力的不断提高。我定期对学生的读记，进行评价激

8、励，除了书血简单的评语“