英语教学中认知与情感的和谐发展2

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1、英语教学中认知与情感的和谐发展一、问题的提出现代教学论认为，课堂教学除知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线。教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。积极的情感，可以刺激学生的中枢神经，促进脑细胞的活动，从而使学生从记忆仓库中涌现出许多表象，激发多种多样的新异联想，形成对知识的强烈追求、积极思考、主动探索的课堂教学氛围。因此，在尝试教学时，耍重视情感的作用，努力实现情感与认知的和谐发展，达到尝试成功。二、研究的内容1、分析目前在初屮英语课堂屮认知与情感发展屮存在的误区，寻找对策,构建科学的、合理的认知与情感发展理论体系，探索

2、高效课堂学习的有效方法和途径。2、探索认知与情感的和谐发展中师生角色的转变。认知与情感的和谐发展屮的学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。三、理论依据（-）教学论依据。现代教学论认为教学过程既是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程，是认识与情感的辩证统一过程，过分强调认知而忽视情感，教学过程是不完全的。（二）哲学依据。在教学屮，学生具冇主观能动性，教师的讲解永远不能代替学生的理解，只有通过各种刺激因素激发学生的学习动机，充分调动学生学习的内部动因，学生才能在教学过程中获得知识，形

3、成认识世界、改造世界的能力，最终达到“教是为了不教”的口标。（三）心理学依据。激励是人力资源的核心，是以人为中心的管理思想的主要管理职能。四、教学目标认知与情感发展教学模式的教学R标是：（-）培养学生健全的人格。在课堂教学中，通过教师自身形象塑造及教学内容屮所包含的做人的道理，培养学生学会做人、学会生活，运用正确的评价，舆论导向，在教学互动中培养学生良好的个性品质和积极向上的品德。（-）培养学生健康的身心。通过教学，培养学生良好的身体素质和健康的心理素质，教师充分肯定学生的成绩，止确评价学生，使学生在和谐民主的氛围中成长，受到尊重，以良好的心态面

4、对人生。（三）培养学生的各方面能力。通过激励教学，激发学生学习的愿望，让学生产生学习的需要，提高认知学习的效率。五、操作程序认知与情感协调发展的教学模式的操作程序是：（-）置廿标老师首先充分明确英语教学大纲要求，教材重点难点及学生的特点并制订口标，设计情景。在课堂教学中，提出问题，针对学生不同的情况让其冋答不同程度的问题，利用贴近H常生活的用语和例子来解释复杂的英语知识，如语法，并适时运用评价让学生得到情感体验，获得满足。（二）设情景在课堂教学屮，学生的学习积极性是否处于较高水平的根木标志，在于学生的心理活动是否真正进入了积极思维的状态，人只有在

5、面临一定问题时才会进行思维活动。因此教学中创设问题情景指的是一种对于学生来说具冇一定困难、但又力所能及的学习情境，从而激发兴趣，启发思维。（三）教学互动师生互动，生生互动。教师要鼓励学生自主学习，以疑难为线索，进行分析、比较、理解、消化，举一反三、体验内化。教师鼓励、培养学生写学案，激丿励学生上台当“五分钟小老师”，让学生根据自已喜好和对角色的体验，扮演不同角色,不断强化，让学生领会，并止确评价，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围，培养学生的能力。（四）使用评价教师在课堂上使用激励的语言止确评价学生，对学生获得的成功和进步使用肯定赞美的语言，

6、使其内化为稳定的内部动因；对学生的某些过失或错误，使用引导性语言，促其反省并树立改正的信心。激发需求，感知趣味，激发上进心。激励过程可根据英语学科的特点及每堂课的要求适当调整。六、解决问题的措施和策略（-）优化学生认知结构，加强学习策略教学知识掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。认知主义和建构主义理论都认为，教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识（认知结构）和如何有效运用这些知识加工所面临的学习材料（学习策略）。因此，优化学生英语的认知结构和加强学习策略教学是提高教学有效性的重要途径。（1）协调教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构的关系。

7、只有当这三种结构形成内在的协调统一，才能使教学有效促进学生将教材知识结构转化为学生的认知结构，提高教学的有效性。为此，教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，使教学更适于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程屮形成整体优化的知识结构。（2）加强学习策略教学。学习策略种类繁多，其主要内容包括理解和保持知识，在教学小,教师应结合英语学科实际，通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学，以提高学生学习活动的效率和质量。（-）加强教学的情感性设计现行教学设计强调的只是教学的科学性，而忽视了教学设计屮的人文性和艺术性，特别是缺乏对情感活

8、动和情感培养的关注，从而加剧了教学的情感性缺失,影响了真、善、美在教学中的有机结合和统一。因此，必须加强教学的情感性设计。首先，耍重视课