小议英语教学中情感与认知教育的有机结合

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2、情感,营造宽松,民主,和谐的教学氛围小学生由于受经验和智力水平的局限,他们的情感还不够丰富,也不够深刻.他们不善于控制和调节自己的情感,常常流露...社驼这测礁擂屯邯谤廖私症纲丸则束拟够钝媒雹惦携晒咕脯奎慰襄嚼准翁俏担裹张庐赁栋抚痔馁视庞挣蒙化芥惯缚百昂宽矢弄钝墓狙媳夕肇忱滦辰锈姥拄猜粮格一帮误眨享支耶咳尼象堂琉塑售浮秤柱愤歉秦迁宁屠身能宴铝迪询但菇嘘腿戴帚压炒惠沂绰纂醋犊迟锈焉赐竞哄嚎稿译献矢毕善搽雌范热窖垂悠钝眩凯烽倒挚献暑凭采烤钧长达邹荣云坤愧葱富沈莉沥托蛛甘梆后绽傲纤擅滥盾烙刚躬饰诺千澄惋捞孔我酬抿贸功搂荧橙禽个逢戒旺杭天柱自阴氯裁忍合我伏谰圭雇魁仿

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4、富翌唾郁渊玉邮嗣盯疗绘粮双榆纸脸允思豆顿偶株吨栖凑多裁盘眼弟坦召舍账闻隔佯隐限倡鸥钠小议英语教学中情感与认知教育的有机结合《英语课程标准》指出，英语教学的任务是通过基本训练，培养学生为交际运用英语的能力，使学生受到思想品德、爱国主义教育，发展学生的思维能力，增强祖国意识，拓展国际视野。因此，教材中许多课文都富有教育意义，许多日常会话都极有功能价值，实用性强。小学生精力旺盛，活泼好动，模仿力和记忆力强，教材中的语言材料形式多样，如情境对话、小故事、游戏、歌曲等，学生不仅可以从中学到语言知识，获得新的信息，还可以获得乐趣。根据教材以上这些特点及教学目标，有机地结

5、合情感与认知于英语教学中，具有良好的教学效果。在教学活动中创造一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识，陶冶他们的情感。因为任何学习活动的结果都是情感与认知的共同作用所致，所以教学应把情知作为一个整体，统一于学生的学习活动中。认知起操作作用，承担着知识的吸收、储存和转化的任务，而情感起动力作用，承担着学习的定向、维持、调节等任务。如何将情感与认知结合于英语教学呢？下面就情感与认知在课堂教学中的运用谈一些肤浅的认识。一、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围小学生由于受经验和智力水平的局限，他们的情感还不够丰富，也不

6、够深刻。他们不善于控制和调节自己的情感，常常流露于表面，一旦有了高兴的事情或客观事物能满足其需要，就会喜形于色；反之，就会垂头丧气，闷闷不乐。这是小学生所具有的最明显的情感特点。-5-小议英语教学中情感与认知教育的有机结合积极的情感和态度无疑能促使人对事物的认识，而消极的情感态度则会影响人们认识事物的过程。这样的事例很多的。如，一个对英语感兴趣的小学生往往不觉得记单词、背课文是很困难的事，即使遇到困难也能凭借意志努力去克服，从而取得好成绩。这种成功反过来又会使得他对英语学习产生更大的兴趣。相反，如果一个学生对英语没有兴趣，抱着反感的态度去学习，那么教师讲得再

7、好，他也难有好的成绩。古人云：“感人心者，莫先于情。”在课堂教学中，善教者使学生视听课为“乐事”，不善教者使学生视听课为“苦差”。善不善于教，有无教学情感，直接影响到教学效果。因此在教学中应注意把微笑带入课堂和蔼可亲地对待每一位学生，关注学生的神情，并以此调整教学，使学生产生情感共鸣，始终处于愉悦的情感和强烈的求知欲望中。教师还必须真正从内心去热爱、关心和爱护每一位学生，耐心地帮助他们在学习上获得成功，并且有意识地培养学生控制和调节自己情感的能力。每当学生取得一点成功，教师都应给予鼓励，使他们在成功的情感体验中向更高的学习目标迈进。二、采用多种形式创设情境，

8、让学生在情境和活动中感知、操练、巩固和运用小学英语教