小议小说教学中的情感教育

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1、小议小说教学中的情感教育摘要：小说是社会生活的反映。在小说的教学过程中，我们可以逐步用情感来指导我们的教学，从而帮助学生理解小说。关键词：情感教育；小说；中学语文情感教育是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感品质的过程。新课标把语文课程的性质界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”传统的教学过程中十分注重工具性，往往忽视人文性。在现代社会的发展下，人们对人文性的重视日益提高，反映在中学语文的教学上就是在教学的过程中

2、对学生进行情感教育的要求逐渐提高。古人有言“诗言志”，志者，感情也，诗来自感情；还有“情者，文之经”，等等，都说明语言文字是表情达意的工具，文章更是一个承载多种情感信息的载体。语文教材是一个储满情感的仓库，我们在讲解诗歌的时候会分析诗歌的意象，体会作者在诗歌中所渗透的情感。但在小说单元的教学中，往往重视的是故事的情节、环境、人物形象等，而忽视了小说中的情感或者是对情感的倾向只有一种，显得十分单调，不利于学生的多元化发展，不能扩展学生的精神空间，对学生的世界观、价值观和人生观也有误导。所以，除了在诗歌教学的过程要注重情感的理解外，在小说方面也需

3、要增加情感教育。针对小说的教学，结合本人的一些教学经验，在教学过程中，可以从教师和学生两方面来入手：　　一、教师方面1.钻研教材，把握背景小说源于生活，高于生活，实际是对我们生活的一种反映。学生在理解教材中，因为年龄的关系和成长的环境会缺少一些社会阅历，在他们眼中的世界还处于懵懂之中，需要教师给学生作详细的讲解，才能对作品略知一二。罗曼·罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。现代社会要求教师不仅拥有一桶水，而是多桶水，不停地更换新的知识，才能把最新的知识传授给学生。因此在分析小说之前，教师要下足功夫，把教材吃透，利用现在科技的

4、发展，充分利用多种渠道，广泛地挖掘课文的相关知识，要做到“知人论世”，了解作者的人生经历、思想经历、写作背景，在讲解的过程中才能进入角色，分析作者的独具匠心，把作者的创作意图释析出来，让学生能够领悟其目的，受到作品的熏陶，与作品中的人物一起喜怒哀乐。比如在讲解《药》这篇小说时，学生一般会对鲁迅的文章有点畏惧的心理，认为他的文章难懂，在情感上也不容易理解和接受。笔者就十分详细地给学生介绍了鲁迅的人生经历，重点讲到鲁迅“弃医从文”的原因，向学生描述鲁迅在日本学医的经历，让学生从情感上先接受鲁迅的遭遇，然后再结合课文中描述到的“看客”，学生慢慢就能

5、理解在《药》中所描写的那一群“看客”的愚昧无知和麻木不仁，以及对夏瑜这个革命者的同情。如果没有鲁迅的人生经历做背景知识，学生是不会理解在特殊环境下人们被扭曲的思想的。这样，教师不仅讲授了“文”，也讲解了“义”，更重要是的浇灌了情感，学生的理解就更上一层楼了。2.导入新课，以情动人语文对于中学生来讲，大多数的人都认为没有什么好学的，或者干脆就当成是一门休闲的课，没有人愿意听。那么，一节课的成功与否，很大程度上依赖一节课的导入。俗话说“万事开头难”，也说“好的开始就是成功的一半”。在讲解小说的时候，可以依据故事本身的情节来引导学生，激发学生在情感

6、上的好奇心，引发他们的兴趣，因为小说是发生在我们身边的故事，十分贴近生活。所以，一个好的开头能够让学生从情感上快速进入到角色当中去。“现在的中学生对装饰自己都有独到的见解，知道如何让自己焕发青春的活力，一个小小的装饰品就可以熠熠生辉。项链当然也是其中的一种装饰品，那么，你们知道项链除了给我们带来美丽之外，还会带给我们什么呢？”这是笔者在讲解《项链》时的导入语。一条普通的项链一下子就引起了学生的兴趣，七嘴八舌的，什么答案都有，学生表现出很高的热情，都积极参与到课文的讨论中来了。在接下来的课堂上，学生逐渐由好奇到恍然大悟，再到反思。学生理解了“虚

7、荣”这条“项链”给主人公带来的灾难，从而从情感上抓住学生的注意力，引导学生从情感上理解了主人公的性格特点和她的命运安排。3.创设情境，营造氛围王国维说：“景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境界。”（《人间词话》）在课堂教学中，教师应该想法设法使学生产生认知上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。而要达到这种状态，教师必须根据课文的主题，借助音乐，运用录像，课件等科技手段，创设某种情境，做到“以境育情”。古今中外的名篇小说，都是作者“情动于衷，不吐不快“的力

8、作，无不是“情”的喷涌结晶。在讲授古典小说的时候，可以运用多媒体课件，向学生展示其中的片段，通过直观的方式让学生来了解故事情节中的复杂关系，让学生先从情感上得到一个