小议英语教学中的情感教育

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1、小议英语教学中的情感教育情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。积极的情感有助于提高教学效果。情达则理通。凡是能激起学生情感的事物往往能长久地保留在他们的头脑中，印象将特别深；凡是学生有兴趣、学得扎实的课，几乎都倾注了老师强烈的情感。情感还具有迁移的功能，师生间融洽的情感，是推动学生克服困难、坚持努力、不断进步的一股强大的精神力量。这就是“亲其师，信其道”的道理。要提高教育教学质量，上好英语课，就必须在教学中培养良好的情感，创造和谐的英语课堂气氛。随着竞争的加剧，社会环境对学生消极影响因素的增

2、多，学生课业负担加重，心理压力越来越大。在众多压力下，特别是对英语学习，有些同学有畏难情绪，有些同学勉强学习，并在学习过程中时常伴随着不愉快的体验，如紧张、焦急、恐惧等。久而久之，学生就讨厌学习英语。影响学生成绩的因素固然很多，但就教师自身而言，无时无刻不在影响着学生个性的发展、潜能的发挥，最终反映在学生学习成绩的晴雨表上。一、建立和谐、融洽的师生关系，尽量多表扬少批评青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，便对这位老师所教的课感兴趣并格外重视，这种现象大概就

3、是我们常说的“爱屋及乌”吧。反之，如果他们不喜欢某位教师，也就不愿学或不学这位老师所教的课。所以，教师要关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的地爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。教师要让他们不伤自尊，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习，提高学习成绩。二、坚持面向全体学生，从学生的实际出发，避免抓少弃多，出现两极分化教师要正确对待学生之间的差异，

4、因人施教，针对学生的不同水平、不同性格特点，设计不同层次、不同类型的学习内容，提出不同要求。爱每一个学生是教师一切教育艺术、方法产生的基础和源泉，也是学生高尚情操和健康心理扎根生长的沃土。对学习有困难的学生，教师要满腔热情地帮助他们，增强他们的自信心，排除心理障碍，克服胆怯心理，使他们学有所得，在原有的基础上逐步提高；同时要不失时机地肯定他们的优点和进步，激发他们的学习热情和兴趣。对于成绩中等的同学，要给予尽可能多的练习机会，使他们感到老师对他们寄予厚望，调整好自己的心态，力争上游。对于成绩好的同学，要

5、为他们创设多种语言环境，扩大语言实践范围，提高语言运用能力，如开设第二课堂和兴趣角，最终使每个同学都能有所进步。三、使用灵活多样、充满情趣的教学方法，避免教法单调乏味单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，教师应采取新颖多样的教学方式，精心设计教学方案，运用游戏、竞赛、多媒体形式组织课堂活动，让学生学得轻松，学有所获。由于情感具有调节、动力、强化感染等功能，所以教师在教学中要充分利用情感陶冶这种手段，努力唤醒并发展学生的主体意识。四、创造轻松愉快的学习环

6、境，避免搞“一言堂”传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，学生始终处于消极、被动的学习地位，因而也就无兴趣可谈。改变学生一味地听课和老师单纯的说教，迎合学生心理，设置一个新的学习语言的环境，声、形、意有机结合，学生才会学得有兴致，掌握才准确。可以利用录音、多媒体营造音乐氛围，让新的语言在不知不觉中“飘进”学生大脑;利用色彩丰富的招贴画自制卡片设置情景，让学生感到赏心悦目；改变学生座次，形成团团围坐式，使他们能进行一对一的交际练习，学用结合。另外，还可根据教学内容采用演讲、英语会话练习、自由谈、英语歌

7、曲演唱等形式练习英语口语能力；采用写日记、办英语墙报、与朋友和同学用英语通信等形式练习书面表达能力。总之，要在班级创造轻松愉快的学习环境，从而取得满意的学习成绩。五、设置作业要目的明确，且质量与数量有机结合，避免盲目留作业老师设置英语作业对于学生巩固基础知识并将其转化为技能、技巧，提高学生学用结合的能力有极为重要的作用。一般情况下，学生不想过多地重复抄单词，抄课文。因此，作业设置要具有科学性，要根据大纲要求，紧扣教学目标，精心设计。选题要有典型性、代表性，要难易适中，过于简单就会失去练习的意义，过难又超

8、出学生的认识水平，不现实。再者，作业设置还要体现层次性。可按学生的学习状况和心理特点把学生分层，优等生着眼于基础英语知识的综合运用；中等学生着眼于基本技能的培养，如独立性的单项练习；基础差的同学着眼于最基础知识的掌握即可，如模仿性的句型训练。这样，使优等生进一步提高，中等生得到挖潜，后进生不掉队。总之，影响学生成绩的因素是多方面的，作为教师，其言行举止对学生的影响不仅显而易见，且至关重要。正如马克思所说：“如果你想感化别人，你本身就必须是一