小议小学语文教学中的情感教育

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1、小议小学语文教学中的情感教育：语文教学中蕴含情感教育的功能，对小学生的发展有重要作用，实践教学中应该了解学生审美心理、充分创造教学美并提高学生情感认知，促进小学生良好情感的形成。　　关键词：小学语文情感教育培养　　　　课文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。在实施新课改的今天，情感教育在小学语文教学中显得尤为重要。那么，教师应如何在教学中进行情感教育呢?笔者认为有以下儿条途径:　　一、巧妙开课，引发学生情感　　一堂课，

2、起始开得精彩，就能充分调动和激友学生的学习积极性。因此，教师要根据教材内容，选择一定的教学手段和教学技巧，在开课时，抓住时机，引发学生的情感，或用抒情的导语、生动的画面、优美的旋律;或故事复述、猜谜设疑、范读课文等等将学生引人情境，激发情趣，启迪思维，达到激活课堂的目的。如在教学《一件运动衫》一文时，我采用“猜谜设疑”法:“同学们喜欢猜谜语吗?(学生立刻兴趣盎然)头像马，角像鹿，身子像毛驴儿，蹄子像大牛。猜猜是什么动物?(待学生猜出是“糜鹿”后，教师设疑)这种珍贵动物的图案印在一件红色运动衫上，深得

3、一个小男孩的喜爱，于是他就把它买下来了。可是由于某种原因，他又失去了这件运动衫。而最后，这件运动衫又奇迹般地回到了他的身边，这到底是怎么回事呢?”这时.学生的心理就会因好奇而产生追根溯源的要求，如此，自然而然地就把学生带人一种浓浓的学习氛围中，学生的情感因素调动起来后，教师趁机引人课题。　　二、充分创造教学美，激发学生情感　　语文可以通过教学产生激情，所谓激情是指教师凭着自己不断提升的审美、情感的素养，深入挖掘、传输、创造语文教学中美的因素，激发学生的情感，形成审美体验，唤起学生情感共鸣。课堂在传递

4、人文精神上有一种特殊的魔力。教学实践告我们说，要激发学生的审美感，培养学生的人文情感，不仅仅是靠偶尔为之的教学技巧和新奇的教学手段点缀，更需要教师远离急功近利，进行以一贯之的艺术化情景创设和教学设计，让美的形式作用于学生的兴趣和情感，使课堂充满艺术情趣，轻松的气氛。这是一种审美的氛围，融化在自由平和的气氛之中。如在《春雨》的教学中，我们可以在音乐声中导入课堂，在洋溢着美好春天的气氛中让儿童展开想像的翅膀，进入童年情境，这将自觉得激发学生内在的主体积极因素，对学生正确的价值观和审美教育观将产生深远的影

5、响。培根说过：“读书在于造成良好的人格。”儿童文学作品往往比直接的学校思想品德教育更能有效得促进儿童健全人格的形成。儿童被教条的思想理论教育所累，进而产生厌烦的心理，情感教育更是无从做起。这里我们呼唤语文教学这一天然情感教育载体，呼唤语文教学情感教育回归，在教学中，我们可以巧引图文，也可以借助电教，使教学美发挥的淋漓尽致，使学生产生情感共鸣。　　三、在品词析句中发掘情感　　情感是深深地渗透在文章中的每一个词语、每一个句子之中的。在品赏词句教学时，我们要抓住文中关键句，讲清深层内涵和蕴意，让学生披“文

6、人情”体会文章的“味”，与感情共鸣。小语教材大凡名篇佳作，在刻画人物描摹景壮时都将自己浓烈的思想感情渗透于字里行间，具有很强的感染力，能为学生展现丰富多彩的情感世界。教学时，教师应注意把那些体现深邃思想的“文眼”，尤其是那些寓意深刻，感情浓烈，内涵深厚的语句反复琢磨，细细品味，让学生体情揣意，驱遣想象，接受语句所传递的情感和意境。比如，《再见了，亲人》这篇文章表现中朝人民深厚感情的词句很多，我在教学中抓住“比山还高比海还深的情谊……”这句话，来揭示“用鲜血凝成的中朝友谊”这一教育主题。通过感情色彩浓

7、厚的词句来传情达意，学生很自然地体会到了中朝人民的友谊，受到实实在在、真真切切的情感熏陶。　　四、自主探究，在活动中引起情感的共鸣　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教学中，我们要以学生为主体，引领学生在自觉积极的状态中动脑、动手、动口，参与教学的全过程，采取有效策略，师生互动，激活课堂，尽可能地唤醒学生的学习兴趣，并当好组织者、引导者，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。只要给学生以学习主人公的地位，在学生心中播下自主的种子，着力于培养学生自主合作探究的学习方法，就能发掘学

8、生个体的自我潜能，碰撞出学生情感的多彩火花，为培养出高素质、高技能的创新人才打下坚实的基础，从而我们的教学也会越来越成功！《真想变成大大的荷叶》是一首想象新奇的儿童抒情诗。根据文本的特点和低年段学生的认知水平，以及文本的工具性和人文性目标，教学中，在学生自读课文，初步感知课文的基础上，放手让学生自己确定要解决的问题，也就是有选择性地确定自己的学习目标，采用自己喜欢的学习方式，开展多样的学习形式，主动学习，自主探究。同学们有的读读画画，有的模仿表演自己想变的形象，有的几