语文激趣教学的点滴体会(吴萍萍)

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1、语文激趣教学点滴体会徐闻县锦和中学吴萍萍在各学科的教学小，语文学科的教学确实使人费劲。老师辛辛苦苦地教，总感到徒劳无功，或若事倍功半；而学生呢，则兴味索然、头脑昏昏。人们知道，无论干什么事情，如果对事物有浓厚的兴趣，就会非常投入、积极去做好；反之，就不可能主动去做，即使做了，也是心不在焉。如果瓦特对蒸气掀动锅盖没有产生兴趣，会发明蒸汽机吗？由此可见，“趣”是做好一切工作，从事一切研究的先导。湛江市教育局提出了“精讲、善导、激趣、引思”的八字教学法，这里面就突出了“趣”字在教学中的重要性•特别是语文教学，'‘趣”字的作用就更大了。只有激发学生学习语文

2、的兴趣，才能调动学习的积极性。这样使他们想学、乐学、学有收获。在语文教学中，‘'趣”绝不是添油加醋，卖弄噱头，而是充分发挥祖国语言文字的魁力，激发学生的内在积极因素，使思想、感情、品格、情操等方面受到陶冶。我们激趣的目的是引导学生做学习的主人。充满感情在乐中求学，切实提高语文能力。如何去激发学生学习语文的兴趣呢？首先必须结合生活实际，让学牛去感悟认识语言的趣味性。平时可以进行一些课外活动，激发学习的积极性。比如说，写几个词语在卡片上，由儿个学生各人拿起一个卡，按词范围的大小、按词语的先后顺序迅速地排好队。这里面就使学生对这些词语产生理解意思并考虑到

3、如何运用才能恰当的问题，在乐趣中接受知识；或者结合牛活实例启发激趣，用语言表达。比如一个人，他本身经济非常困难，已经向别人借钱了，可是另外一个不知情的人反而来向那个人借钱，这种情况该用什么语言来表达呢？借钱的借不到钱，目的不达到，这又用什么语言来表达呢？（像向和尚要梳子，找错了对象；真是竹篮打水，一场空。）许多学牛反映，自己看到的事物，总想用语言來表达，就是找不到恰当的词语。这就说明学生对生活的感受太少，掌握的词汇太少。同时也反映了学生对语文的兴趣。利用生活实际去引发情趣，运用语言，使学生当一个有情人，在生活屮去感受生活、反映生活。那么，他们的语言

4、就会表达得更加丰富、牛动。其二，我们教师平时要留心周围的事物，抓住瞬间的一个镜头或者眼前的某种景象，去激发学生运用语言文字表情达意的兴趣。我们学校北而有一片稻田，晚秋时节，稻子黄了，金黄一片；还有青青绿绿,充满生机的各种瓜菜；在田野里从事各种劳作的人们。这种景象把我吸引住了。我就向学生提出：“同学们，远边的田野美好极了，有许多东西是我们写作的好材料，你们看了以后，想用什么语言来表达，如果写一篇《秋天的田野》，你打算怎样写？”通过这一激趣引思，学生兴趣勃勃，看呀，写呀，忙中有乐。我检查了学生的习作，他们的笔下有言，言屮有物，写出了真情实景。其三，语文

5、教学在抓好社会生活这个课题的激趣的同时,更要抓好课堂教学激趣这重要一环。只有把社会生活与课堂教学连成一个整体，才能全面提高学生的语言实用能力。因此，作为语文教师，要善于把握语文学科的特点，在课堂教学屮，要紧扣教材，运用已学过的知识，开启学生的心扉。特别是课前激趣，既是乐学的入门，又是知识的导入。我教《我的母亲》一文时，就设计了一段导入新课的问题来激发学生学习课文的兴趣“我们每个人都有自己的母亲，她生我养我，我们对自己的母亲感情如何呢？作为一位普通的农村妇女，她有什么事迹值得我们写，她有什么精神品质值得我们来赞美呢？如果我们都写自己的母亲，那应怎样去

6、写？看看胡适是怎样冋忆母亲的？”我这样以情以意激发学生学习课文的兴趣，把他们的注意力引入了课文。学习此文后，许多学生都自觉地动笔写《我的母亲》。由于课前引入激发情趣，学生学习的积极性提高了，写出文章来效果很好。又如我教《愚公移山》一文时，在课前就同学生一起唱歌曲《愚公移山》，让学生带着歌情歌意，带着对愚公精神的无限感叹进入课文，学生对古汉语产生了浓厚的兴趣。作为语文教师，要想激发学生的学习兴趣，那自己在教学上的用语就要注意规范和简练、明白、形象生动，力戒语病。教学用语处理好，本身就有吸引力。有吋一个贴切的比喻就象童话中的魔棒一样，使学牛全神贯注，得

7、到潜移默化的效果。就这点来说，激趣教学，向我们语文教师乃至各学科教师提出了更高的要求。如何才能使激趣教学有的放矢恰到好处呢？教师必须在钻研教材，在“真懂”上下一番工夫，认真钻研教材，从思想内容和语言文字的辩证结合上弄清词句的含义和篇章结构，止确体会作者的意图，教师才能真止“进入角色”，不打外围战。另外，要讲究教法而不拘泥固泄的教法，不可千篇一律，要因文而异，因学生而异。从哪个方面去激趣、领会什么问题等等，教师心屮要有数。必不可缺“纲”和“木”。我教《中国人失掉自信力了吗》这篇驳论文章时，考虑到学生对驳论的生疏，又结合当前某些学生的思想实际，为激发学

8、生学习的兴趣而改变了教法。我先把学生中存在的"学习不学习是自己的事，你老师不用管”的错误言论摆出来，要求学生针对这错误思想