吴萍的教学研究

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1、吴萍的教学研究以绘木为载体，绘木教学“跟进式研讨”活动案例海德幼儿园吴萍绘本具有贴近孩子生活，具有艺术性、文学性，文字与绘画和谐共处等必备的特点，它符合孩子的年龄特征，对幼儿的成长有着独特和不对替代的教育价值。通过在幼儿园开展科学的绘本教学，让我们深切感受到绘本教学的魅力，领悟到了绘本的教育价值。以下是我在中班年级组开展的以绘本为载体推进教学研究的一次尝试。它以“一课三研，连环实践反思”的教研方式。以我园特色——幼儿情绪与智力培养教学研究教材中的《生气的毛毛兔》绘本为载体，通过组织这一•教学活动并在过程中

2、的实践反思、伙伴合作、专家引领，学会互动式研讨，学习理论，感悟理念，以促进新课程的实施和教师在转变教育观念后的教育行为跟进和教育技能提高。促进自己的专业化成长。第一研：选择教学索材，解读绘本，并形成绘本活动方案构想现在的家长和老师都很重视孩子情绪郸力的培养。在H常牛:活中我常常发现孩子在活动中冇时候出现情绪不稳迄不能够作及时的口我调节。生气是孩子们最常见的一种情绪，也是最难控制的情绪之一，怎样让幼儿学会控制口己的情绪，学会初步的调节情绪的方法。所以我设计了绘本阅读活动《我不想生气》。第一稿教案《我不想生气

3、》活动□标：1初步认识情绪一一生气，分享自己生气时的感受，能川完整的语言分享表达生气的原因。2乐于与他人分享自己处理生气的方式，掌握正确处理生气的方法。活动准备：绘本《我不想生气》、音乐。活动过程一、引入：师：今天老师有一位好朋友想介绍给大家，你们想不想知道它是谁呀？（预计：想）那就请你们闭上眼睛，我去请我的好朋友跟大家见见面。这就是我的好朋友了，它的名字叫毛毛兔，我们跟它打个招呼吧。（预计：你好，毛毛兔）二、识别并总结生气的表情1、探讨生气的表情师：咦，真奇怪！我的好朋友它怎么了呀？｛它怎么不理我们了呀

4、？｝（预计：生气）啊？它生气了？你们怎么知道它生气了呀？（预计：眉毛、眼睛、嘴巴、抱胸）｛如果幼儿不能表述，可挑选一个部位做示范，再请幼儿白己看看，还有什么地方可以看出来？｝2、做做生气的表情师：原来我的好朋友生气了，小朋友你们的本领真大，一看就看出来了。平时你们会不会生气呀？你们生气的时候是什么样子的呀？能不能做给我看看呀？3、总结生气的表情特征，分享生气的感受师：哦，牛气是这个样子的啊！冇的人会,,,,冇的人会,,,，那生气的时候你心里会冇什么感觉呀？快看快看，毛毛兔它要告诉我们它的感受呢（幼儿有人想

5、表达就请其分享，没有的话先给他们看毛毛兔的感受）4、分享生气的原因师：毛毛兔呀毛毛兔，你为什么会生气呀？小朋友们，你们能猜猜毛毛兔它为什么会这么生气吗？（预计：被批评,,,,）我们小朋友想了这么多，我们有没有猜对呢？毛毛兔你快告诉我们吧。5、总结毛毛兔生气的原因，请小朋友想一想、说说自己生气的原因三、了解消气的方法师：生气的时候，心里有什么样的感觉呀？这么难受，我们有什么办法能把这团火球消灭吗？请你们动动小脑筋想一想。（冇的话，总结，没冇的话请小朋友看毛毛兔的办法）毛毛兔告诉我，它也有很多办法，我们一起看

6、看好不好呀？（1、找个喜欢的地方静一静2、深呼吸3、告诉他人）四、手指谣“情绪消防员”师：原来生气的时候我们可以找一个喜欢的地方静一静，可以做做深呼吸，我们也可以告诉爸爸妈妈。现在请你们跟我一起当消防员，我们一起把生气的大火球扑灭好不好？小手准备好。手指谣：生气就像人火球，我是情绪消防员，我要把火來扑灭。找个地方静一静，一、二、吸气。二、二、三，吐气。（再来一次）一、二、三，吸气。二、二、三，吐气。如果还有气未消，可以找人听我说。我是情绪小高手，我能扑灭生气火。五、展示绘本，回顾总结观摩记录第一研活动进行

7、活动观摩，有冃的地记录各活动环节中教师、幼儿即时互动情况，幼儿与材料互动情况，标达成情况等。集体研讨年级组教师对木次活动从学习形式、教师与幼儿即时互动情况、坏境创设等方面展开了充分讨论，主耍观点如下：1、学习形式。气氛不够活跃，整个活动幼儿参与的主动性还不够。2、互动情况。教师说教较多，特别是小结归纳时不太注重幼儿的探索与感知经验。3、教师的语言。语言要简练，更加儿童化。如提问可以简要一些，今天用的时间太多了，造成了时间上的拖沓。第二研：通过对教学活动的讨论修改，形成集体活动教案（二）通过此次研讨，我对教

8、案进行了较大的修改，主要解决了以下问题：1、目标定位更趋于可操作性，结合实际。2、导入环节开门见山，直接进入主题。3、师幼互动环节可结合生活经验，让幼儿产生共鸣，如询问幼儿的生气经验：给子幼儿多说的机会，让幼儿与绘本中的角色对话。4、绘本教学中不需要研讨每一幅画而，而是抓住关键的画而进行重点的讨论与理解。第二稿教案：《我不想生气》活动H标：1、认识情绪一一生气，知道生气会伤害自己，也会伤害别人。常握正确处理生气的方法。2、乐于