四川省泸州市蓝田中学初中教学案例：让情感的血液畅流

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1、让情感的血液畅流——《春酒》教学案例分析语文组：李德贤《语文课程标准》指出，在语文课堂教学“应重视提高学生的品徳修养和审美情趣”，“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这就是说，语文课堂教学活动，不仅要重视知识的传递，而且要重视师生间心灵的接触、情感的交流。用苏霍姆林斯基的话说，就是“在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》）。如何才能让学生的情感血液流动起？今年5月25FI,在我区组织的初语文教材教法研讨会上，王聪老师执教的研究课《春酒

2、》，“构筑了一个充满情感化生活化的语文课堂，它激活了学生的情感体验，让学生的情感血液在教师充满情感的教学始终处于流动状态，和文本和作者和教师激起情感共鸣”（点评者郭佳琴老师语）。现就王老师执教的《春酒》课堂教学课例作些浅析，以期从嗅岀点“情感味”。王老师自城市重点学校,这次到城郊学校献课。由于是在陌生的环境下教学,教师首先得做的就是创设出一定的坏境，通过氛围的渲染，情境的体验，实现师生心灵的沟通，陶冶学生的情感。我们看看王老师是怎样做的？一、让导入拉近距离。王老师从自己的名“聪”字说起，“聪者，耳到、眼

3、到、口到、心到也”，谈父母取名的心意，谈自己的童年生活，谈离开家乡后对父母的思念，师生齐诵“每逢佳节倍思亲”。这样的引入，既拉近了老师和学生的情感距离，又很巧妙地切入到了单元学习的重点一一民俗风情。二、让言语浸透感情。课堂教学，语文教师无论是讲析课文还是朗读课文，都必须包含情感。情感越丰富，语言的感染力就越强，情感教育的效果就越好。如引入课文后，在舒缓的“思乡”主题音乐，王老师充满深情地朗读了《童年是一首歌》，使学生们很快融入了课文特定的情境，走进作者的情感世界。同时，王老师努力使门己的教•学语言浸透感

4、情的色彩。如上课吋对学生说话，不用“你们”，而用“我们”；经常挂在嘴边的“请”，使学生产生亲切感。三、让动作传达情感。课堂教学，教师的态势语在表情达意方而能起到非常重要的作用，一举手一投足、一颦一笑、一蹙一展，都能表现丰富的情感。美国传播学家雷蒙德••罗斯曾说：“你是否认识到，你所传播的信息，只冇百分之三十五是语言。当你面对面地同某个人讲话时，他可以从你的言语之外的其他形式接受到百分之六十五的信息——如你的音调、手势，其金你的站立姿势和衣着打扮。”毫无疑问，王老师是有备而的，那身得体的装束，那张满是活力

5、与智慧的娃娃脸，甚至连他在课堂上走动时轻盈而不失风度的姿态•，都成为了师生们在课后谈论的话题。当他用慈祥的口光关切地注视着答问迟疑不决的学牛吋，当他看到学牛兴奋过度而轻轻摆手示意时，尤其是当他多次用热烈的掌声赞扬学生的独到见解时，学生会从得到多少温馨、鼓励和喜悦啊！四、借媒体熏陶情感。王国维在《人间词话》说「景非独为景物也。喜怒哀乐，亦人心之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。”在语文教学引导学生进入作甜的艺术境界，是进行情感教育的重要途径。王老师在教学《春酒》时，制作了多媒体课件，借助声、光、

6、影等手段，使学生渐入佳境。如：师：“童年是幸福、快乐的。你认为琦君的童年怎样？速读课文，从文找出相应的语句，感受作者的童年生活。”多媒体屏显「'品位句子时要学会抓住关键词，分析作者写作意图，还原人物形象”。进而利用多媒体示范性地分析句子——“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好儿冋，己经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”“偷偷”轻声朗读强调，“好几回”、“舔”“多少个”重读强调。这样，将词句融进课件乙使学生对句的“偷偷”、“舔”等关键词领悟得更深、更透；通过反复册读，引导学生还原语句背后的.东

7、西，如心理、神态等，让教材提供的审美客体成为声、光、色、影彼此相通、交相辉映的动态世界，使学生的学习活动成为通往深•层的生命结构的审美活•动，培养学生的创造能力，完美学生的人格构建，完一成从教学关系向审美关系的转化和升华，达到教学的理想境界。可见，在教学时，适时利用电化教学手段，创设出作品的境界，引导学生身临其境，让学生在直观感受，陶醉其间，轻松愉快地学习，必然使之产生“豁人耳目”的美感，从而自然受到情感的熏陶。五、借阅读寄寓情感。一是引导学生通过阅读体会作者的情感波动。作为观念形态的作品，无不是客观外

8、界在作者头脑的反映。作者某个时期的特定心境可能与当时所感受的外物同形同构，“感时花溅泪，恨别鸟惊心"，即形象地通过外物的情感（“花溅泪"、“鸟惊心T表达出作者忧国伤时的情感。为了引导学生在读文的过程了解作者情感思路，王老师指导学生跳读课文，通过对“幸福快乐”的“童年”、“慈爱勤劳”的“母亲”、“独特仅有”的“民俗”、“淳朴善良”的“乡邻”这四幅画面的解读,让学生从这“家乡味”去体会作者的情感。二是指导学生和作者的感情沟通起，并进入作者所创造