让“灵活多变的教学活动”激活政治课堂

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1、让“灵活多变的教学活动”激活政治课堂王猛新课程改革十分重视对学生能力特别是分析问题、解决问题的能力的培养，从教学方法上强调大力加强教学活动环节.学生在多种灵活多样的教学活动中，通过动手、动口，培养了实践操作能力和口头表达能力；通过接触社会，进行调查、访问，增长了了知识，培养了社会交际能力；通过讨论、辩论，巩固了所学的知识，提高了判断是非的能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼了自己的观察问题、分析问题、解决问题的能力.围绕主题内容，组织开展学半喜闻乐见的相关活动，学纶就能在积极的情绪中受到思想教育的熏陶，自觉接受思想政治教育.这种思想政治教育的活动，主题是学生，形

2、式又十分灵活，所以效果也是十分明显.实践已证明，采用多样化的活动形式开展教学是一种有效的途径•总结教学实践，我认为常用的主要活动形式有以下几种：1、让学生放声地讲，把课堂变成“演讲台”。课标明确提出要“注重与学生生活实践和社会实践相结合”，“将正确的价值观蕴含在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合”。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。我们要在学生逐步扩展的生活经验的基础上，引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人牛观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。讲真生活。初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。在教学中

3、，我们要积极引导学生主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，引导他们学会生活并真正成为生活的主人。如《在承担责任中长大》一课，让学生举例讲述“是一个有责任心的人”有的说妈妈是一个有责任心的人，因为她勤俭持家、任劳任怨，尽到了母亲的责任；有人说老师是一个有责任心的人，因为她兢兢业业、呕心沥血、关爱学生；有人说班级车管员是一个有责任心的人，因为他不辞辛劳，把同学们的自行车排放得整整齐齐，为班级争了光；……。这些生活经历首先感动了学生自己，在交流过程中又教育了大家。在教学过程中，我们要选取学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题，

4、以及先进人物的感人事迹作为主耍素材，给学生讲话的机会，让学生放声地讲，-定能起到比说教好得多的教育效果。讲真感受。新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”思品教材实际上是一个个生动的“案例”，对于这些“案例”，由于教师以及每个学生的经历、体验和解读方式不同，从而得出的结论和观点也就有可能不同。《不言代价与回报》一课文中举了“弗兰克的故事”：银行破产后，他经过39年艰辛的努力偿还了储户的所有存款。弗兰克应该

5、还储户的吗？如果弗兰克部偿还会有什么后果？弗兰克为他的决定付出了什么代价？你认为他是一个怎样的人？在同学们的感受中，充满了对弗兰克的敬佩之情和油然而生的社会责任感。课堂教学要关注案例之后的更为本质的东西。思品教材的政治性、人文性其实凝聚在人的价值观念、思想意识和行为方式之中，同学们在相互交谈中汲取智慧、弥补不足、超越自我。2、把快乐还给学生，让“小品”走进课堂寓素质教育于政治课教学中，就必须十分重视教学过程，没有科学的过程就没有科学的教学。素质既不能脱离具体的个体而存在，也不能脱离主体的活动而存在。学法得之于教法，“授之以鱼不如授之以渔”。素质教育不仅要使学生“学会”，而且要让学

6、生“学会”掌握“怎么学”。我认为，激发学生的学习兴趣应该耍从小品入手。小品，是大众喜闻乐见的一种艺术形式，其短小、幽默、尖锐、通俗等特点，深受不同层次、不同年龄人的喜爱。它不仅观赏性强，可以让不同层次和不同年龄的人欣赏，而且参与性强，人人都可以根据一段情境参与角色的扮演。“课堂小品”实则上就是一种角色模拟。角色模拟是情景教学中的一种形式，通过让学生扮演各种角色，使其身临其境，并运用所学知识分析、解决角色所面临的问题来达到教学目的。角色模拟能使学生充分发挥自我潜能，主动获得知识，最终达到素质的全面提高和个性的充分发展。所以，我在教学的过程中都经常运用“小品”来讲授课程就如我在讲授“

7、拒绝不良诱惑”这个框题中运用的小品《拒绝不良诱惑》中，市三位同学饰演三个不同的角色，让小成扮演社会上的不良青少年，分别去引诱两位同学去打游戏机、买零食和抽烟，意志坚强的小荣就拒绝了他，但意志薄弱的小添呢，他很快和小成成为好朋友，一起去打游戏机，一起抽烟。看完小品后，我让同学们思考问题：“在小品当中，哪些属于不良诱惑？除了小品当中的不良诱惑，你还想到了哪些？从这个小品中，你想到了什么？”等。同学们很快就议论纷纷，积极和旁边的同学交流意见。很多同学马上就能指出小品屮哪些属于不良诱惑，