[笔记]灵活多变的语文课堂教学

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1、灵活多变的语文课堂教学——合理运用教学动态的形成海珠区培红小学李肖莹【内容摘要】我们必须认识到语文教学不应只是笼统地传递和接受知识的过程,更应是课堂创新与开发的过程,课堂教学千变万化,再多再好的预设,也不能一概预见课堂上可能出现的悄况。而灵活多变的课堂教学体现了学生的主体性,也展现课堂的真实性。只冇尊重文木,同时又不局限于文本,在师牛互动主成中学习,才是动态的课堂。语文教学的形成性课堂,是在整合先进的教育教学方法,吸纳科学的教育教学理念的基础上产住的,它以崭新的理念,为语文教学注入了牛机,使语文课堂教学焕发出牛命的活力。【关键词】开放动态形成灵活性教学【正文】在语文课堂教学

2、实践中,要使学生真正活跃起来,投入他们的情感、智慧、思维、能力,必然会有新的“东西”生成,教师要把自己的情感、智慧、思维、能力也投入到课堂教学中,倾听、捕捉、发现,把他们作为新的教学资源,来丰富发展师生的教学。“动态形成”是新课程改革的核心理念之一,指师生合作交流,思维碰撞的课堂教学中,现时产生的超出教师预先的教案Z外的新信息,新的思维。它随着新的环境和新的教学方法而变化,依拯教师的不同处理而呈现出不同的价值取向,从而使课堂充满牛命活力。实际语文课堂教学屮,要使课堂精彩纷呈,就必须改过去单一枯燥的思维,封闭主观的教学方式,变成多层思维,主观与客观结合的教学方式。新课程要求我

3、们教师在教学中抓住课堂中的生成性资源,运用适当的评价进行引导、挖掘、升华。在不断即时形成的课堂中,只有老师充满睿智的调控和引导学生用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵,才能让我们的课堂充满智慧,才能让我们的课堂焕发出生命的活力。下面浅谈儿点木人的尝试:一、弹性设计——预约形成强调形成并不等于否定预设,二者是相互联系相互促进的。预设是基础,没有预设的教学是盲目的、随意的,难以获得成功。我们要摒弃的是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计,追求的是多维的、灵活的、开放的、动态的“弹性”设计。具体地讲,弹性设计是指在教学设计中,充分考虑学生的学习需求一一此

4、处学生会不会有疑问;这一点他们是不是感兴趣;这一段孩子们可能有哪些生活的体验;读到这里学生一定有很多话要说,有满腔的情感要表达……设计中,要留给学生足够的弹性空间,任孩子们的思维自由驰骋。因此,这是一种为学生的学而做的预设,是为课堂生成更有方向性、成效性的一种预设。它应该具有如下儿个特点:1、灵活的板块式教学程序。教师根据文本特点,结合教学重点,把教学环节设计成儿个大的板块。板块可以根据教学的需要随时穿插、变化。活动的板块设计,在不同的环境,面对不同的学生,尽管产生的问题可能多种多样,甚至截然不同,但是由于有充分的预设,所以教师不会手足无措。即使出现在这些预设Z外的情况,也

5、能够很快想出应对的策略,及时化解。2、感悟、体验型,多维、发散式的问题设计。新课程中的语文课堂,应该完全摒弃那种“对不对”、“美不美”的唯一答案的问题设计。形成性的预设,应注重引导学生感悟文章语言,领略文章的表达方法;更多关注学生的独特体验,并以此为基点,釆用多维的、发散的形式精心设疑,促进课堂的精彩形成。例如:《开国大典》的教学设计屮,有这样两处预设(一)一边读书,一边圈画出最令你感到激动、口豪的语句,并以批注的形式写出口己感受。(二)课件创设情境,设疑——此时此刻,你就在天安门广场,你就是30万群众中的一员,你想以怎样的方式表达内心的激动与喜悦呢?这样的预设从学生的认知

6、和情感出发,为学生的思维拓展开多元的发展空间。这样的预设精彩是可想而知的。3、多角度、复线式的教学方案。构建动态形成的语文课堂,必须真正关注学生的发展,关注个体差并。因此,教师在教学设计中要对课堂作好充分的预设。学生的学习过程,要从不同的角度多作假设:学生会怎么说,自己该如何引。此外,还要把学生的质疑空间预留其中,多设儿条质疑发展线。只有这样,当课堂出现未曾或无法预料的情况时,教师才能有足够的智慧应对自如,从而将形成的课堂引向精彩。学生在学习活动中产生的独特感受是我们难以预设的。我们不妨用基于弹性的预设,來预约形成的精彩。二、多元对话——互动形成《课标》指出:语文教学应在平

7、等对话的过程中进行。“对话”与以前教学中常用的“谈话法”有本质的区别:“谈话法”实际上是教师心屮早已有了答案,只是用“谈话”的方式把学生往既定的答案上引,而“对话”则是对话者之间信息的沟通、情感的交融、思想的碰撞。新课程倡导多元的对话,语文教学应该是师与生,生与生,师生与文本之间多元互动的过程。学生在与教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花,课堂教学才能不断形成。课例:《捞铁牛》师:怀丙为捞铁牛做了充分的准备,并把铁牛都捞了上来。你对他捞铁牛的办法还有什么疑问吗?生:我有疑问:两只大木船上的沙土那么多

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