让活动激活课堂.doc

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1、让活动激活课堂——《会摇尾巴的狼》教学有感《会摇尾巴的狼》是九年义务教材第五册的一篇寓言故事。这篇课文故事情节生动，内容浅显易懂，是培养学生朗读能力的典范文章，也是课文悟理的佳作。依据新课程理念，我紧紧围绕教学目标和教学难点，有创意地设计了本文的教学流程。《语文课程标准》明确指出：“学生生理、心理以及语言的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在理念的启示下，我一改往日的教学风格，以兴趣为主导，以体验为途径，让

2、学生在积极的思维和情感活动中，学会理解感悟文章，获得思想启迪。这节课主要是编排表演课本剧，老师参与到学生中去，给予指导。首先初读课文，读准字音，读通读顺课文；其次，再读课文，理解对话，主要是小组合作，分角色朗读课文；第三，编排课本剧，升华理解。采取自由组合的方式排练表演；第四，表演评价，悟理。这节课是一堂非常成功的课，学生始终处于兴奋状态，在积极的情绪状态中，轻而易举地理解了本课的难点，真正体现了三维目标的整合。其次，学生是学习的主体。阅读教学中还给学生真正的读者地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历表演

3、、思考、探究、发现等多种学习过程，从而在积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。再次，在师生关系上，是平等民主的对话过程，教师不是以居高临下，绝对权威的形象出现，而是一个点拨者，引导者，激励者，营造了亲密和谐的氛围，激发学生的阅读兴趣，引领学生在经历阅读的过程中学会阅读。由此及彼，我想到了语文课堂教学，怎样让语文课堂焕发生命的光彩，充满生机与活力。根据儿童的心理：积极的智力活动和实际的操作活动，有利于保持注意，因为它们能增强注意的目的性，变被动为主动。同时，动静结合能预防长时间单一的活动，（如单纯听

4、讲等）所容易引起的疲劳。要使课堂教学成为一潭活水，教师必然创造性地教，学生才能创造性地学，要努力使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。教师要大胆的把活动引入语文课堂教学中，这也是语文新理念的要求“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素质，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”一、语文课堂教学中活动的特点1、语文性：《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。因此，语文性是语文课堂教学中活动的

5、核心特点。活动是一种方式、手段，不是目的，最终目的是在活动中培养学生听、说、读、写能力，及运用语言文字的能力。2、自主性。遵循学生的心理特点及认知水平，在设计活动时，要面向全体学生，尊重学生的个别差异，调动所有学生的积极性，让学生主动参与，真正让学生成为活动的主人与发展的主体，在活动中感受中华文化的博大精深，及获得基本的语文素养。3、实践性。语文是实践性很强的课程。教师通过设计丰富多彩的语文实践活动，让学生通过多种感官，更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。4、合作性。语文课堂教学中的活动

6、是一种互动的过程，它经历师生、生生的合作探究才能完成，它培养学生的合作交流意识，及学会生存的能力。二、语文课堂教学中几种主要的活动形式语文教材选文具有文化内涵及时代气息，具有典范性，根据体裁、题材、风格炯异的特点，在课堂教学中，精心设计活动，发挥活动的辅助作用。1、竞赛式活动。主要有评论会、朗读等。在活动中，教师善于用赏识性的教育，给学生以激励，让学生体会到成功的快乐，这样即加强了对课文内容的理解，又提高了学生的语言表达能力。2、表演式活动。有些童话寓言故事性强，情节生动有趣，以人物对话为主，教师可精心设计课本剧

7、表演，让学生展示才华，发展个性特长，在演中体会人物的性格特点及悟出深刻道理。有些文章以写景为主，是积累语段的好例子，教师可设计“我是小导游”活动，让学生在活动中感受语言文字的优美，从而诵读，积少成多，经过内化，成为自己的知识体系。3、游戏式。在拼音教学及识字教学中宜采用此种方法，通过闯关，打擂台等游戏激发学生学拼音识字的兴趣，达到巩固知识的目的。三、教学活动中必须处理好以下几种关系。1、正确处理活动形式与教学内容的关系。语文课程不是活动课程，开展情趣盎然的活动，是激发学生兴趣，吸引学生注意，让学生以积极的情感参与

8、到课堂教学中来，活动形式为活动内容服务的。在活动中让学生去体验、理解、感悟。从而，提高学生的语文素养。2、正确处理活动过程与课堂教学效果的关系。“提高课堂教学效果”是一节课的中心任务，紧紧围绕这一中心开展活动，让活动促进教学质量的提高。3、正确处理师生角色的关系教师善于营造和谐民主的氛围，主动参与活动，在活动中起到引领、指导的作用。学生是活动的主人与主体，明确二者的角色关