让语文教学,在小班化的课堂中“动情”起来

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1、让语文教学，在小班化的课堂中“动情”起来——浅谈我校小班化教学实践的收获建湖县芦沟中学陈丽莉【内容摘要】小班化教学，空间形式比较自由，师生关系也比较融洽，那么怎样使小班化课堂充满生机，让学生热爱语文，成为我小班化语文教学的探索目标。经过儿年的探索实践,我从培养学生情感入手，从学生长远的发展考虑，给学生一个全新的“立体”的语文，激发他们对文学的兴趣与热情。让学生在相互交流合作的过程中，升腾学习语文的热情，从阅读中得到享受，有感而发，汇聚成文，这样学好语文就可以是一桩简单的事情。【关键词】小班化语文课堂“动情”我校是一所农村中心初中，近年来，由于农村经济的发展和我校邻近县城以

2、及学校布局的调整等原因，我镇一部分学生流向县城学校，学生人数逐渐减少，而教师偏多。而实行小班教学，不仅解决教师超编问题；更重要的是使教师与每一位学生有更多的交流、合作、帮助的机会，使教育面向每一位学生，让学生的想象力、动手动脑能力、表达表演能力及团队意识大大增强，这对于推进素质教育的深入实施，具有重大意义。小班化教学由于学生数少，教师能照顾更多的学生。但是，我在课堂教学中却发现，发言的总是那么几个学生，还有几个学生总是不发言。那么怎样使小班化课堂充满生机，让学生热爱语文，成为我小班化语文教学的探索目标。经过几年的探索实践，我从培养学生情感入手，从学生长远的发展考虑，给学生

3、一个全新的“立体”的语文，激发他们对文学的兴趣与热情。在小班化教学中，我是从以下三个方面做起的。一、小班化的课堂，轻松的氛围中使学生乐学学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，教师需要创造良好的课堂气氛，使学生好学，真正成为学习的主人。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：(1)把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满

4、怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。(2)把成功带给学生。在小班化教学中，教师更要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提岀共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及吋满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的

5、学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。二、小班化的课堂，情感体验活跃课堂小班化的优势是不仅能让学生“讲”起来，还要让学生“动”起来。文学与表演本来就有着千丝万缕的联系，有时让学生编排课本剧，在表演中体验人物情感，把人物描写更直观地表达出来，既提高了学生理解文本的能力，也能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让他们在生动有趣的体验屮感受文学的魅力。我经常选取适合学生表演的课文让学生排演，效果都还不错。《最后一课》是一篇表达了爱国主题的文章，人物形象极为鲜明。因此想到了排课本剧，强调他们把握好人物神态动作，文中教室内的学生即

6、“群众演员”要配合。上课时小组轮流上台表演，整个过程表演者的投入和观看者的兴奋与快乐自不必说。其屮精彩的“加戏”令我耳目一新，当然我也在悄悄记录他们忽视的文中重要内容。表演全部结束后，教室里面响起了掌声，我压抑着心中想要评价的冲动，先请各主要演员说说感想，可以自我评价，也可以评其他组的演员，尤其是同一个人物的表演者可以互相比较一下。这下，那些“主演”可来劲儿了，纷纷讲述自己的优势与不足，不少同学说的和我记录的很吻合，说明老师能看出来的问题，其实很多时候学生也能看到。等他们畅所欲言之后，我补充了他们所遗漏的内容，比如人物语气语调上的不足，几处神态动作的缺失，以及“群众演员”

7、的表现不够默契等。我再进一步提问：“那为什么这些表情动作也很重要呢？”学生思考片刻，各抒己见“因为文中人物大多都是语言描写，这些神态动作也是能表现人物性格的”“这些描写很精彩，我们应该忠于原著”……大家说的都正确，那么接下来的人物形象分析和主题中心的概括就显得极为简单了。在小班化的课堂里，每个学生都能充分发挥自己的特长，真正“动”起来。在此基础上学生就会从内心乐意学。三、小班化的课堂，让学生碰撞出智慧的火花小班化的课堂，还能让学生当“老师”，让学生“教”起来，提高学生的综合能力。布置预习是学习课文之前必不可少的工作，可是实际上