在课堂教学中让学生都“动”起来

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1、在课堂教学中让学生都“动”起来◊彭玉林（资中县双龙中心学校资中641200）数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。数学是牛活的组成部分，数学来源于牛活,而应用于生活。生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物等问题均发牛在身边，而我们买东西、做衣服、外出旅游，也都离不开数学。经过新教材的教学，我真正地理解到教师要刻苦钻研教材的重要性，因为新教材留给教师的教学空间实在太大。如果不认真研讨教参、教林不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性，

2、不明确各知识点的前后联系及相互作用，教学目标定位不准确，教学步子则将或深或浅，会给自己的教学留下很多后遗症。因为我知道，评价具有很强的导向功能。如果不对好课的标准进行重新认识，势必会影响素质教育的深入实施。因此木文拟从以下五个方面探讨小学数学好课的评价标准。一、依据教材一一“不拘泥教材”数学课堂教学的主要依据是教材，但乂不能拘泥于教材，否则，那样的教学必然是呆板而肤浅的。如：加工零件、修路等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新不能适应新形式的要求。因此，教师在教学中要联系牛活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密

3、切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。这些数学题材从哪里来呢？通过让学牛搜集牛活中的数学问题并记录下来，老师则对这些素材加以梳理、提炼，就可以成为通俗易懂而乂鲜活的例题，学生通过亲自探索一一发现一一解决问题的一系列活动，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人,成为“自主而主动的数学思想家”。二、关注学习过程一一“在活动中学数学”数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造。学生的数学学习过程不能只是接

4、受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是老师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的思维过程。具体说，教学吋应抓住新I口知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景岀发，帮助学生获得新知学习的必要经验和预备知识。从而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性。充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点（维果茨基称之为“最近发展区”），帮助

5、学生建构当前所学知识的意义。关注学生的学习过程，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，凡是能让学生自己学会的，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造一点思考的吋间，多i些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体验成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”三、注重学用结合一一“数学的生命在于应用”数学是一门应用性很强的学科，数学的应用业已渗透到社会的方

6、方面面。不少专家指出，数学教学不能“掐头去尾烧中段”，要重视教学模型的建立和数学在实际生活中的应用。一堂好课，不仅要让学生建构知识的意义，还应使他们懂得知识的来源和实际应用，“使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”（引自《小学数学教学大纲》）。一方面，数学课本中有许多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，特别是几何初步知识、统计知识及一些应用题的学习，都是从实际出发，经过分析整理编成数学问题的；另i方面，由于课本的容量有限，使得许多学生喜闻乐见的生活事例未能进入课本。因些,教师应处理好数学的学与用的关系

7、，注重学用结合，进一步认识和体会数学的应用价值。注重学用结合，尽可能地创造机会，让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。四、着眼全面发展一一“让课堂焕发岀生命活力”叶澜教授曾说过：“课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。”在数学课上，学生除了学习数学知识，发展智

8、能，还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂；学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往；学生们除了认知、情感方面的发展，还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面。五、因材施教一一“尊重学生的个体差异”一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有