论启发性思考与物理教学

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1、论启发思考的原则与物理教学组成员：杨震宇、张海浪、张晓彤、邹艺平、陈建豪、陈锦涛摘要：目的：现代教学论在教学方法上强调：激发学生学习兴趣，形成良好的学习动机和学习态度，使学生爱学好学；教师启发引导，使学生通过自己的思考跟实践获得知识，培养能力；教学方法避免单调呆板，要灵活多变，发展学生创造才能。启发式教学原则主张把学生作为认识活动的主体，教师从学生的实际情况出发，引导学生自觉学习，主动思考，掌握知识，形成能力。关键词：启发思考、教学启发思考原则的含义：指在教学屮充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的自觉性，应到他们独立思考、积极探索、口觉地掌握科学知识，提高分析和解决问题的能

2、力。启发思考制定依据：启发性原则符合辩证唯物主义关于内因和外因相互作用的观点，是根据学生的认识规律提出的。中学物理课程目的：在早些年的教学大纲中提到“中学物理教学必须使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义建设需要的物理基础知识以及这些知识的实际应用；要培养学生的观察、实验能力，思维能力，分析和解决实际问题的能力，在教学中要注意培养学牛学习物理的兴趣；要重视科学态度和科学方法的教育；要鼓励独立思考和创造精神；要结合物理教学进行辩证唯物主义教冇和爱国主义教冃。启发思考对学生的意义：对于屮学生来说，他们开始学习物理，容易把过去学习数学或语文的方法用到物理学习中来，这就给

3、物理的教和学带来了很多困难。因此，在中学物理教学屮，必须注重启发学生思考，自觉地运用物理学的方法组织教学活动。物理学的认识方法必须通过学生的学习方法去反映，使物理教学过程成为启发、引导学生学生运用物理物理学方法来捉出问题、探索和研究问题的过程。在这个过程屮，学生在学习知识的同时，经受了研究问题方面的初步训练，这样既教知识、又教研究问题方法的教学，会使学生既学到知识，又逐步开学习物理之“窍”，就会越学越爱学，越学越会学。教学中贯彻启发性原则的基本要求：1、充分调动学生学习的主动性和积极性教师要运用新颖充实的教学内容，生动形象的教学方法，丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，从

4、而引导学生产生强烈的求知欲望，这样可以起到事半功倍的效果。教学中创设一定的场景，让学生在特定的情感氛围屮学习，冇利于激发学习兴趣，调动学习积极性。2、启发学生独立思考，发展学生思维能力启发的关键在于激发学牛的思维活动。因此教师在教学过程屮要联系教材实际，按照思维规律引导学生学会分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎等思维方法，鼓励学生创造性思维的发展。3、教给学生学习方法，指导其进行创造性学习教师不仅要用启发的方法教育学生，而且更重要的是要教会学生学习的方法。教师要引导学生进行发现式学习，引导他们多动脑、勤动手、常动口，使其学会通过创造性学习去探索知识。4、发扬教学民主，形成良好

5、师生关系教学民主是指建立民主平等的师生关系、生生关系，创造民主和谐的教学氛围。这样，学生才能积极参与教学活动，充分发挥自己的聪明才智。论启发思考与物理教学：屮学物理的目的任务主要是培养学生计算、观察、分析和解决问题等能力的,教师启发式的教学就显得尤为重要，而从教师启发性语言入手是最为行Z有效的方法之一。•、设疑中启发,激发求知欲实行启发式教学的一个重要的方法是“设疑”。古人云：“疑者，觉悟Z机也。大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”“读书无疑者，须教有疑。”历代学者研究学问，都很重视“设疑存问”的方法。著名的科学家爱因斯坦也说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。课堂教

6、学中的设疑就是教师运用富有启发性的语言，创设问题的情境，去点燃学生好奇Z火，去打开学生思维的门户。具体来说，就是教师在讲授中适时地提出发人深思的问题，激发学生思考，把学生引入新的求知境界，使他们从单纯的“听而有得”的被动局面中解脱岀來，移步到“思而有得”的主动局面里来。课堂教学教师起主导作用，学生居主体地位。那么教师主导应怎样实施？那就需要教师的语言要冇启发性，因为没冇一个学生，也没冇一个人与生俱来就是天才和科学家，那就需耍得到教师善于启发，从课而设疑开始，引导学生逐步地去理解，深刻而全面掌握课本知识。二、类比屮启发，主动获取新知。物理中的新旧知识联系很紧，教学时运用迁移规律

7、，进行类比启发。也就是在原冇同类知识的基础上“以此类推”，启发淫生获取新的知识。从教学的过程看，启发式包括教与学两方面的活动。“启”在教师，“发”在学生。教师的“启”是学生“发”的前提，学生的“发”是教师“启”的结果,两者相辅相成。作为教师，主要是启发诱导学生进行独立的思考活动，使其从已有的知识、材料中概描出应有的原则、规则、道理，从而获得新的知识。运用启发式可以冇效地调动淫生淫习的主观能动性，发掘学生的智力资源，培养学生的创造精神。三、计算中启发，强化物理认知。让学生运用已有的知识技能，进行演算练习，