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1、合理投放材料，发挥教育功效浅议大班主题性区域活动《叶子》的材料投放苏州市吴中区越溪实验小学幼儿园朱三妹区域活动，是幼儿园目前使用较多的一种开放性的教育形式，它是幼儿园实现教冇目标的重要途径。活动区的开展，是将教师根据幼儿的发展水平、实际需要、有口的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主的选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的。材料投放是最为基础的环节，是幼儿乐丁主动参加活动的关键。合理捉供操作材料对幼儿的发展非常重要，他既能巩固幼儿已冇的知识经验,又能让幼儿“跳一跳，摘到果子”，真正起到而向个别，共同提高的作用。因此，在材料投放时应从实际出发，把教育意图和耍求融入材料屮，充分发挥材料的教育潜能，
2、使Z实现多项目标，发挥最大的教育功效。在以往我们所开展的区域活动，类型、材料都很丰富，但各区域的内容比较传统，幼儿处于被动、静止状态的局而，只是教师简单把知识告诉幼儿，让幼儿机械地接受，很少和主题结合起来，不存在发展性、生成性。而如今，我园开展T《幼儿园主题性区域活动的研究》课题的研究，我们重新审视区域活动的教育功能，在区域活动中体现出主题性。我们知道主题活动的进行是以集体活动、区域活动为主线展开的。区域活动是与集体活动不可分割、相辅相成、互相促进的。在投放区域材料时，我们要根据主题活动实施的需要，科学地投放与主题相关的区域材料，使主题活动中的集体活动、区威活动能更好地互动，从而使主题的实施更
3、加完整、深入。因此，在“叶子”主题区域活动中，我总结以往经验，不断改进材料的投放方法，幼儿在玩和摆弄过程中，积累有关叶子的经验，产生对叶子的探究兴趣，我注重创造能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的操作环境，更好地促进幼儿身心全而和谐的发展。一、把握材料的操作性原则，充分激发幼儿自主学习的动力。心理学家皮亚杰指岀：儿童并不只受教于成人，而是自己独立进行学习，是主动的学习者。幼儿需要操作物体，对物体施加动作，经过反复摆弄和探索，将外部动作转化为内部智力的操作，才使问题一一解决。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力。而具冇操
4、作性的材料不仅能调动幼儿的兴趣，更能协调发展幼儿的齐种感官。因此，在选择游戏材料时，我们充分考虑到幼儿的兴趣与水平,针对幼儿爱动手操作的特点，让幼儿在做做玩玩中获得发展。”我为树叶宝宝找个家"一一区域游戏：与叶子有约开始投放材料时，我和孩子们一起采集了许多小树叶让幼儿认识。由于很多小树叶,小朋友叫不出名字,摆弄了几回,孩子们很快失去了认识的兴趣，而改做起别的事情来。我考虑这样的游戏太单调了，很难保持幼儿的积极性。于是,我把这一游戏重新设计了一下：’我为树叶宝宝找个家"就生成了。我找来多只硬纸盒,在盒盖上装饰成家门的模样,贴上小树叶的标本,一个个小家建成了,孩子们见了很是高兴，抢着为树叶宝宝找家
5、，并能正确的把树叶宝宝送回家。幼儿在游戏化的操作过程中提高了对各种树叶的关注程度，当他们为所有树叶找到家时,不但产生了成就感,而且对各种树叶的名称、外形也有了更深的印象。“拼拼、摆摆、贴贴"一一区域游戏：叶子真奇妙孩子们收集来的树叶越来越多，真可谓是奇形妙叶。为此，也出现了一个问题,新鲜树叶没过几天就枯了，而一些落叶因干枯变得易碎。怎样让这些孩子们喜欢的叶子保持得更长久呢？我就想到了把树叶塑封起来，这样既保持了树叶原有的清晰特征，又能长久使用不浪费，真是一举两得。孩子们看到这么漂亮的树叶,就更加喜欢玩了。一天,在晨间游戏的时候,我看见赵亮和几个孩子在把玩树叶,只见赵亮拿了一片八角金盘，又拿了一
6、片金心黄杨,一拼一摆，似乎发现新大陆了,马上大声地对我说r周老师，看这像不像王佳蓉穿着的裙子。〃我摸着他的头说r嗯！真像，你再拿些叶子拼一拼、摆一摆,还会变成什么？"其他孩子们见了，也拿着不同的树叶进行组合，一会儿呈现在我们眼前的有美丽的小孔雀、可爱的小白兔、锻炼身体的小朋友……第二天，我马上在区域中增添了彩色纸、水笔、双面胶等材料,把孩子们的灵感记录下来。孩子们在对树叶的摆弄中,获取了更多有关叶子的经验。这样,不断提高了孩子们的活动兴趣,更使认知、语言、想象等能力得到相应的发展。二、把握材料的层次性原则，促进幼儿的不同水平的发展。层次性原则是根据个体差异，把应掌握的内容分成不同的层次，并配冇
7、不同层次的材料，使不同层次的幼儿能够有兴趣的进行动手操作，深入探索，冇效地促使每个幼儿在原有基础上得到发展。每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体Z间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育耍允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只冇这样，才能让每个幼儿都体验到成功，从而满怀信心。因此，作为教师，可因人而异、因材施教，避免幼儿“吃不饱''或“吃不好二在设计材料时，应注重高、中、低、三种水平，同样一
