浅谈小班区域活动材料的合理投放

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1、浅谈小班区域活动材料的合理投放　　【摘浅谈小班区域活动材料的合理投放　　【摘要】区域活动是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，它不仅能够让教师去了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式，照顾到幼儿的个体差异，更强调了幼儿在教育活动中的主体价值，使幼儿的天性得到满足，潜能得以发挥。活动区活动关注的不是知识的本身价值，而是幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展。【关键词】探索；尝试；自主；创新皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的

2、活动行为和思维创造。每个孩子都是独立的个体，在他们成长的过程中，受到家庭、环境、自身条件等因素的影响，存在着个体差异，区域活动材料的提供正是考虑到了每个孩子的发展需要，在实施的过程中我们遵循了六个原则并做了如下的尝试：一、材料的投放要大而且色彩鲜艳，具有一定的安全性小班幼儿的年龄特点，在摆弄材料、探索材料的同时，喜欢将小的玩具往嘴、鼻子等部位塞，其实这也是幼儿对自己身体的探索，但同时存在着一定的安全隐患。因此，我们在投放、制作区域材料时，尽量挑选体积大、轻、颜色鲜艳、质地柔软、数量多又适合平行游戏的材料，既提高幼儿操作的兴趣，又便于操作。如建构

3、区中，我们提供了大型海绵积木、奶粉罐、大大的毛绒玩具；而“宝贝书吧”中我们投放了一些布书让幼儿阅读，既不容易坏，又便于清洗等等。二、材料的提供要循序渐进的原则对于小班这个小年龄段的幼儿来说，一开始投放的材料应是种类少、数量多，等幼儿学会使用这些材料后再慢慢增加材料的种类。如“温馨小家”是每个幼儿都喜欢玩的区域，做“爸爸”、“妈妈”是每个幼儿梦寐以求的，但由于幼儿年龄较小，对我们所提供的玩具只会随意摆弄，不会操作，因此本学期我们在提供娃娃家的材料时，循序渐进，根据婴幼儿的发展需要，设置了两个娃娃家，提供了小碗、小调羹、娃娃，让小摸索着喂娃娃吃饭，

4、这些材料可根据孩子人数的多少进行调整，接着我们又提供了煤气灶、小锅、各种菜等，让幼儿慢慢掌握各种餐具的使用方法。并在“小动物”的主题中，根??主题的需要，提供各种毛绒动物玩具，让动物们上娃娃家做客，既增强了小招待客人的意识，同时又渗透了礼貌方面的教育。三、材料的提供应具有层次性材料提供的层次性也就是说我们要考虑到所有幼儿的发展需要，提供符合不同层次幼儿的需要，使每个幼儿在现有水平上有所发展。现在的大部分都是独生子女，“饭来张口，衣来伸手”是社会的普遍现象。因此，区域活动中“艺术吧”给了幼儿一个动手动脑的机会，而每个幼儿又存在着个体差异，为了满足

5、各年龄层的需要，让每个幼儿在玩中有所收获，有所提高，在投放材料时，有难有易。如在主题活动“玩具总动员”中我们投放了印章、粘纸、纸团、棉签、蜡笔、毛毛球等，让幼儿可以运用老师提供的各种材料去尝试，也可以用自己喜欢的材料来装饰、装扮自己喜欢的汽车，而能力强的孩子，可以在纸上直接作画，当一辆辆可爱的小汽车呈现在他们面前时，每个幼儿都感到那么的自豪！那么的快乐！四、材料的提供应具有可操作性随着年龄的增长，幼儿手部的动作有了一定的发展，他们好模仿，喜欢摆弄。根据这一特点，我们投放了以能动手操作为主的并且又赋予情节的材料。如在“动手吧”中的喂娃娃吃饭，我们

6、在墙面创设了一个森林里小动物的家的情景，用牛奶箱制作了几个大嘴巴的动物头，根据大嘴巴的形状、颜色喂食相应的食物，提供的食物可以是积木、纸团、制作的各种形状的饼干，过渡到喂食动物们喜欢吃的食物，形象生动的感知操作区材料既满足这一年龄阶段小精细动作发展的需要，锻炼了幼儿的手部肌肉，又发展了他们的认知、归纳能力。五、材料的提供应具有多用性材料的多功能性即尽量做到一物多用，一物多玩。幼儿的探索性学习往往伴随着丰富的想象与创造，多功能的材料能激发小的创作灵感，使小班的区域探索活动更加灵活有趣。如在“艺术吧”中我们投放了各种材料做成的汽车玩具，可以放在“建

7、构区”的停车场中，也可以放在“宝贝书吧”的展台中等。而“温馨小家”区中的汤圆等，使一物多用发挥到了极致。由此可以看出，教师在投放活动材料时应充分考虑材料的材质以及其教育功能来促进幼儿的发展，给幼儿更多的自主探索空间。总之，小班幼儿的年龄特点决定了他们一般以自我为中心，注意力集中的时间较短，因此对于幼儿来说，教师预设的活动和集体活动应该少一点、短一些，主要应以个别教育为主。而区域活动正是一种小自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，它不仅能够让教师去了解每一个小的兴趣、发展水平、能力以及学习方式，照顾到幼儿的个体差异，更强调了幼儿在教育活动中的主

8、体价值，使幼儿的天性得到满足，潜能得以发挥。因此在幼儿的一日活动中，我们将区域活动作为一个中要的教学活动，通过创设丰富的区域环境，给小充分的自主权，让