高职生学习投入状况及对策探究

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1、高职生学习投入状况及对策探究摘要：随着积极心理学的发展和学习型社会的建构，高职生的学习投入问题日益受到教育工作者的关注，为了更好地了解学生，并帮助其缓解学习倦怠状况。采用学习投入问卷对705名高职生进行了问卷调查，结果发现：高职生学习投入状况处于中等水平；农村生源的学生学习投入度更高；学生学习成绩越好其学习投入度越高；依个人兴趣选择专业的学生其学习投入度越高；专业满意度越高的学生其学习投入越高。基于以上研究结果对高等职业院校的教学工作提出了一些针对性建议，以期对高等职业教育教学及人才培养工作提供借鉴意义。

2、关键词：髙职生；学习投入；活力；奉献；专注作者简介：肖艳双（1985-）,女，河北唐山人，天津职业技术师范大学2009级硕士研究生、厦门市集美职业技术学校教师，研究方向为职业心理与指导；徐大真（1962-），女，河南信阳人，天津职业技术师范大学职业心理与职业指导研究所所长、教授，研究方向为职业心理与指导。基金项目：教育部人文社会科学研究项目“职业技术教育领域中基于JDR理论的倦怠模型与干预策略研究”（编号:10YJAZH096）,主持人：徐大真。中图分类号：G712文献标识码：B文章编号:1001-751

3、8(2012)30-0077-05一、问题的提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确规定各级各部门加大对教育的投入，以构建灵活开放的终身教育系统，教育部长袁贵仁在教育部2010年度工作会议上也强调要健全教育投入保障机制［1-2］o教育投入最显著的就是扩大高校招生规模，自从1999年高校扩招以来，高职高专教育作为高等教育的重要组成部分，占据了高等教育的半壁江山。但是，高职生的学习成绩较差、学习投入不足日益困扰高职教育工作者。近年来，随着积极心理学的兴起，作为积极的心理状态，学习投

4、入比学习倦怠更受学者们的关注。学习投入是一种与学习、科研和就业相关的、积极的、完满的情感和认知的心理状态，其影响因素众多，包括人口统计学变量、个体因素和组织因素［3］。基于此，本研究拟探讨高职生学习投入的特点，从而有助于高等职业院校教师更好的了解学生的学习状况，以期能对高职生的教学及人才培养工作提供现实的指导意义。二、对象与方法(-)对象被试选取6所高职院校810名学生进行测试，发放问卷810份，回收747份，回收率为92.2%o经过筛选和统计处理，保留有效问卷705份，有效率为94.4%o（二）测量工具

5、学习投入量表（UWES-S）：Schaufeli,WB（2002）等人基于工作投入问卷修改的学习投入问卷应用于欧洲的三所大学1661名在校学生，研究表明工作投入量表一学生版（UWES-S）具备很好的跨文化性。方来坛等人基于该工作投入问卷将所有项目中的“工作”改为“学习”，进行翻译修订形成中文版工作投入量表一学生版（UWES-S）,共17个题项，包括活力、奉献、专注三个维度。采用李克特5级计分，得分越高，学习投入程度越好。采用探索性因素分析和验证性因素分析验证了学习投入的三因素模型，各量表的内部一致性信度在

6、0.82-0.95之间，相关系数显著，在0.76-0.77之间，项目负荷在0.42-0.81之间，具有较好的拟合指标。该量表中文版经过信度和效度检验，已广泛使用,范金刚（2010）将该问卷用于高中生，臧爽（2011）等人应用于专科生，结果表明信、效度良好，经分析试测该问卷题目也适合于高职生，并且高职生也属于大学生一部分，本研究拟采用该问卷进行调查研究[3-6]o采用SPSS11.5软件对数据进行统计分析。三、研究结果（一）高职生学习投入的总体状况由表1可知：高职生学习投入各题项均分在2.99-3.33,其

7、总均分3.15,接近中间值3,说明高职生学习投入处于中等水平。各维度上的得分从高到低依序为：奉献、专注、活力。总体来看，高职生学习投入状况处于中等水平，这与范金刚（2010）、张信勇（2008）对于高中生、本科生的研究的研究结果相近，也与臧爽、计永利（2011）对于护理大专生的研究结果一致，说明高职生学习投入状况其实未必比想象的差很多，学习投入状况较好，以持续的、充满积极情感的状态投入学习，虽然与本科生相比成绩较差，但是其毕竟也是经历过高考的考验，能上高职也是其付出努力的结果，故学习投入度也处于一般水平上

8、。对各维度研究发现：奉献和专注维度高于平均值，说明大部分高职生对学习有强烈的卷入，伴随着对学习意义的肯定及强烈的热情，具有饱满的学习热情，能够全身心地投入到学习中，并勇于接受挑战；能够全身心投入学习，将精力集中于学习并体验到强烈的愉悦感。但是活力维度却较低，说明高职生在学习中缺乏出众的精力与韧性，不愿意为学业付出努力，因此，在实践教学中，要注重培养高职生学习的坚持性并将充沛的精力投入学习中，督促其主动为学习付出努力，培养主动学