高职生礼貌教育的对策探究

《高职生礼貌教育的对策探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职生礼貌教育的对策探究摘要：本文从分析高职生礼貌教育的内涵出发，分析礼貌教育的组成因素及其相互关系，明确礼貌意识与礼貌行为在礼貌教育中的重要性，从而探究高职生礼貌教育的对策，就是加强知、情、行、意四因素间的紧密融合，促使高职生礼貌教育更加高效。关键词：高职牛礼貌教育培养讲究文明礼貌，是中华民族传统美德之一。我国历来享有“礼仪之邦”,“文明古国”的声誉。礼貌教育是文明素质教育的重要内容。对高职院校來说，普及、加强礼貌教育，不单是对中华文化的传承，而口也是适应当今社会发展对人才的基本要求。一、高职生礼貌教育的内涵礼貌教育作为社会公徳教育的重耍内容，引导学生自律的同时，从礼貌、礼仪和礼节

2、规范入手，培养良好的修养和高尚的道德情操，形成礼貌意识，使其有效地加强教育促进实践，使受教育者形成规范的礼貌行为习惯并自觉表现出来。对高职生而言，礼貌教育的内容应该在一般意义上、初级礼貌教育阶段上冇所深入和提升，对高职生提出更高的要求，在通识礼仪、礼节的相关知识的前提下，深化到礼貌意识层面，最后能够在特定场合、特定时间表现出合乎社会道德规范的行为。二、分析礼貌教育中诸多因索从哲学的角度，礼貌教育是由知、情、行、意这四个因素相互作用的结果，是辩证发展过程的结果。知就是礼貌意识，行就是礼貌行为，这就是礼貌教育能够有效进行的核心因素,情和意则是连接礼貌意识和礼貌行为的屮间环节。礼貌认知影响

3、这人的礼貌情感，礼貌情感和礼貌意志作用于礼貌行为的形成，礼貌行为通过情感体验过程反作用于礼貌认知。礼貌行为是在礼貌认知、礼貌情感和礼貌意志的基础上通过实践环节而形成、产生。除此之外，礼貌行为可以加深礼貌认知，深化礼貌情感，坚持礼貌意志。礼貌教育促进礼貌意识与礼貌行为的相互转化，使理论与实践相结合，但礼貌主体在获得礼貌认知之后，往往不会自觉进行，要礼貌情感作为中介，在礼貌意志的作用下形成礼貌行为。礼貌情感作为感性认识，拥有改变一切的强大力量，激发人们自身的潜在动力，客服一切外在障碍，是激励和保证礼貌意志的内驱力。礼貌情感形成后，随后形成了礼貌行为。礼貌意志在施礼者进行礼貌行为决定的过程

4、中，确立坚定决心和信心，做出合理的行为抉择，并在整个礼貌行为过程屮保持连续，自觉形成礼貌行为，这个过程就是意识与行为的转化过程。三、礼貌意识与礼貌行为间的关系1意识是行为的基础，缺乏意识，行为体现出随意性就礼貌教育而言，礼貌意识是高职生礼貌教育的基础，更是礼貌行为发生的基础，没有礼貌意识，外在的行为表现出随意性，礼貌对人们的各种行为具有广泛的行为约束力，但是这种约束力不是强制性的。即使有人触犯了文明行为规范，损害了公共道德，也不会受到法律的惩罚。但是不注意礼貌的人在社会生活中会处处遭到碰壁，孤独，尴尬，失意的处境，而自觉地讲究礼貌，在人际交往中就会一帆风顺，并处处受人尊重。2意识不能

5、离开行为而独立存在，行为是检验意识的实践过程就礼貌教育而言，礼貌意识不能离开礼仪、礼貌和礼节的表现形式而独立存在，反过来，合乎大众礼貌标准的礼貌行为对是否具有礼貌意识起到检验作用。学校礼貌教育，要求高职生学会以礼貌的方式去生活，去学习并付诸于实践，使礼貌意识在实践体验中被认知、认同，并通过他人对其实践进行检验。更直观的让人感受到礼貌行为而体会到此人的素质、魅力和风度。四、探究礼貌教育的对策根据礼貌教育中知、情、行、意的关系特点，不能把礼貌意识与礼貌行为相互独立培养，采取各因素“你中有我，我中有你”、相互融合的对策。1磨练道德意志，坚持身体力行要教育高职生冇理论知识、坚定道德意志，一定

6、不能只是停留在口头上，耍付诸于实践。“当意志行为达到预定目标时，乂会增强克服困难的毅力，提高克服困难的勇气。优良的意志品质，正是在克服困难的实际斗争中锻炼和培养起來的。意志是人的积极能动性的集中体现，也是最为复杂的心理活动。意志过程是意志行为的发生、发展和完成的丿力程”。1磨练道德意志就是有目标、冇标准、制怎计划并执行的过程，是对个人和学校产生影响的实践过程。对高职生来说，一定要树立一个观点，决不能以恶小而为Z,以善小而不为，不一定随时随地讲道理，或不抓日常行为只抓大德，注重细节，不受其他坏风气影响，坚定信念，抓口常文明行为小事，以便明确是非，随着时间的累积，成为一种习惯，即使没有监

7、督、提示，也能身体力行。2体验崇高情感，注重心灵感受不管是学牛或老师都有着自身丰富的情感，对待各种行为都伴随着喜怒哀乐，并釆取各自的态度，如：喜欢、愉快、厌恶、郁闷、烦恼等，这是情感过程。“情感虽然不是认知因素,但它在礼貌活动过程中,对接受活动的进行和完成有着巨大的促动和调节作用2比如：设置男女双方作为对象，男生向女生打招呼问好，用热情大方、愉快友好的方式去实践,再用冷若冰霜、厌烦敌对的方式去实践，两种情景对比，最后女生表明在两种情景下，自身的感觉，没有女