高职生创业能力对策探究

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1、高职生创业能力对策探究摘要：本文通过对三门峡职业技术学院学生创业能力的调查，探析培养高职生创业能力的对策即：充分利用校园内部资源，构建提高创业能力的实践机制；充分发挥政府、社会的合力，营造良好的创业环境；大学生自身努力铸造创业精神，积极进取提高创业能力。关键词：高职院校；创业能力；高职生中图分类号:G710文献标识码：A文章编号:1001-828X(2013)01-0-02在国家政策大力支持下，近几年高校涌现出一批批创业典型，然有关资料显示，高职院校在这一成果中所占比例甚微，申报高职院校创业师范院校也

2、成为高职院校的目标之-O针对这一现象，笔者以自己所在工作单位一一三门峡职业技术学院为个案，针对高职院校大学生创业能力现状做深入调查，在依据事实的基础上提出了培养高职生创业能力的对策。一、高职生创业能力现状调查(一)调查内容为做好调查工作，笔者设计了一份调查问卷，由20个问题组成，分为五大部分：一是创业兴趣和态度、二是创业目的与动力、三是创业能力的自我评价、四是制约大学生创业的主要因素、五是对创业需要学校提供的帮助。（二）调查对象笔者在借鉴以往研究成果的基础上，随机抽样对三门峡职业技术学院大学生的创业能

3、力状况进行调查。被调查的大一、大二、大三3个年级学生比例及男女生比例基本相当，共发放调查问卷600份，回收589份，有效回收率9&17%。（三）调查结果1•高职生创业兴趣浓厚，但创业行动力不高问卷调查中“你是否想过自己要创业”这一问题85.2%的学生持肯定态度，在“你对大学生自主创业感兴趣吗”这一问题，31.8%的同学表示“很感兴趣”，52.6%的同学表示“感兴趣”，调查结果显示，高职大学生具有较强的创业意识和浓厚的创业兴趣。但对"毕业后打算”这一问题上，超过一半的同学选择”先就业"，只有5.3%的同

4、学选择"准备创业”。尽管就业形势十分严峻，国家也出台相关政策鼓励大学生创业，但高职生真正毕业后创业的比例还是比较低，而且，根据近两年来对高职生的跟踪调查，能够创业的很少,创业成功的也是屈指可数。2.高职生创业的目的与动力呈现多样化趋势对“你的创业目的与动力是什么”这一问题，有34.8%的学生认为是'‘展示自我价值和才能”，36.2%的学生认为是“赚钱致富”，17.1%的学生认为是“兴趣爱好”，9.6%的学生认为是'‘避免就业压力”，还有2.3%的学生则认为是为了“出名”。创业的目的和动力对高职生创业的

5、成功与否，有着不可估量的作用，从调查结果可以看出，大学生将创业的目的与动力归结为展示才能和自我价值实现，反应了当代大学生有着崇高的理想和追求。同时，选择“赚钱致富”，也从另一方面反应大学生能充分认识现实，紧跟时代的要求。2.多数高职生能更理性的认识制约自身创业的因素调查结果显示，多数高职大学生对自主创业有着较强的意识和浓厚的创业兴趣，但创业的行动力不强，究其原因，有40.8%的学生认为是“创业资金”，32.3%的学生认为是“创业机会”，另外还有“创业环境”和“亲友支持”等一些因素。而在对“影响大学生创

6、业的主观因素”调查中，41.3%选择“创业能力”。可见多数高职生能够理性的认识到制约大学生创业的主客观因素。3.高职生创业能力的自我评价“一般”居多为测试学生的创业能力，笔者在学习能力、知识运用能力、创新能力、组织管理能力、资源获取能力等方面设计了6个相关问题。对每个问题均提供很强、强、一般、较强、差、很差六个选项，通过被调查者的自我评价，可以看出尽管多数学生有着强烈的创业意识，认为创业能力是影响大学生创业的主观因素，但在评价自己的创业能力时，大多数学生对自己感觉“一般”，缺乏自信心，创业行动胆小谨慎

7、，没有把握，难以胜任，迫切希望学校能提供创业帮助。2.大多数高职生希望学校提供创业方面的教育调查显示，高职院校多数学生对创业持积极态度，创业意识强，对创业有着浓厚的兴趣，但在创业方面的知识却比较贫乏，迫切希望学校开设创业指导课，渴望创业教育。认为学校有必要开设大学生创业能力课程的占65.4%,有必要进行较为全面创业教育的占80.5%,希望学校组织学生参加课外实践增强实际操作能力的占88.2%。在“如果你想创业，你希望学校提供什么帮助”这一问题选择时，居于前三位的是：创业知识培训、创业能力训练、创业实践

8、活动。二、高职生创业能力的培养对策（一）充分利用校园内部资源，构建提高创业能力的实现机制1.对课程进行有效改革提高大学生创业能力的关键实施是靠课堂教学，而课程的丰富性和合理性则是能将创业教育落到实处的保障。然而，只有少数高职院校把大学生创业教育纳入到系统的学习和课程体系中，再加上传统的课程教学内容重理论知识轻应用，提高大学生的创业能力，必须对课程进行改革：一是开设大学生创业教育课程，把创业教育融入学校的教育教学体系。二是丰富创业教育课程的内容。三是选择创