第一课第一框 体味文化

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1、为什么要开设《文化生活》课程？1、充分反映马克思主义中国化的最新成果、与时俱进的坚持马克思主义基本观点教育的必要举措。2、文化与经济、政治相互交融，在综合国力竞争中的地位越来越突出。第一单元文化是什么；文化的意义第二单元为什么是什么中国文化文化一般第三单元第四单元怎么办怎么看文化为何发展、如何发展（传播、继承、创新）怎么看待中华文化、中华民族精神怎样开展文化建设文化生活的整体结构教材的层次结构单元4课题10框题20目题60单元题下有序言，告诉学生学习本单元的主要内容和意义。每个单元设有2－3课。课题下设导言，具有承

2、上启下的作用。课题也帮学生明了本课所要讲述的主题。每一课设2个框题。每一框大致是一个课时的内容。每一框题下设3个目题。目题是构成课文的基本单位，又是学习过程的基本环节。第一单元文化与生活第一课文化与社会一、体味文化（从社会的发展看文化）（主要介绍文化与社会、文化与人的关系）想一想文化形式丰富多彩上述图片告诉我们一个什么道理？校园文化社区文化企业文化网络文化想一想文化现象无处不在上述图片告诉我们一个什么道理？想一想刚才所说的文化都发生在我们身边，那么古代有没有文化，你能举例说明吗？古代图腾崇拜古代文化资料展示想一想文

3、化现象无时不在上述图片又告诉我们一个什么道理？各具特色的建筑文化资料展示克里姆林宫（俄）凯旋门（法国）比萨斜塔（意）艾菲尔铁塔（法国）白金汉宫（英）想一想不同地域的文化各具特色上述图片告诉我们一个什么道理？（1）文化形式丰富多彩（2）文化现象无处不在、无时不有（3）不同地域的文化各具特色1、文化“万花筒”(形成对文化的感性认识）探究文化你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么；你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。——著名作家、文学研究家钱钟书“老虎，野兽名，毛黄褐色，有条纹，性凶猛，能吃人和兽类”；“虎

4、，皮毛可以制成毯子和椅垫，肉可以吃，骨、血、内脏都可以入药。”“我来过”。“远看象个逃难的，近看象个要饭的，再看是个捡破烂的，仔细一看是美术学院的。”“凡是在知识上有进展而在道德上没有进展的人，那便不是进步而是退步！”——夸美纽斯知识不等于文化学历不等于文化阅历不等于文化（1）文化的概念内涵：文化是相对于政治经济而言的人类全部精神活动及其产品。（纯自然、纯经济、纯政治的都不是文化）外延：既包括世界观、人生观、价值观等意识形态的部分，也包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。2、文化是什么①什么是意识形态？

5、意识形态是关于社会制度和生活方式的系统化的思想观念。②什么是世界观、人生观、价值观？简单地讲，世界观：是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法，其中包括社会观、自然观等。有了世界观，也就会产生人生观和价值观。人生观：主要是指人们对人生问题的总的看法，包括人生的意义、目的、态度和理想等。价值观：主要是指人们对客观事物有无价值以及价值大小的一种认识和评价。补充：（具有阶级性）非意识形态：具有民族性、区域性广义文化：对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称。与文明的含义相近。狭义文化：专指文学艺术和科

6、学知识，或指人们受教育的程度。我们所讲的“文化生活”中的“文化”:中国特色社会主义文化中国特色社会主义文化：以马列主义、毛泽东思想，邓小平理论和三个代表重要思想为指导，以培育有理想、有文化、有纪律、有道德的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的文化。注意：文化有广义和狭义之分（2）文化的特点2、文化是什么（1）文化的概念①文化是人类社会特有的现象有了人类社会才有文化，文化是人类社会实践的产物。纯粹自然的东西不能成为文化。（文化与人类社会的关系）狼孩20世纪20年代，一对牧师夫妇在印度加尔

7、各答的乡间山洞里，发现了两个野外生长的小女孩，她们的外表是人形，却具有狼的习性，不能直立行走，昼伏夜出，用舌头舔食食物，且咧嘴示警。合作探究：狼孩有文化吗？为什么？归纳1：文化是人类社会特有的现象，是人们社会实践的产物。图片一图片二图片三图片四2.这里的“文化”是什么意思？1.谁更有文化？说一说A、每个人所具有的文化素养，不是天生的。而是通过参与文化生活、接受文化知识教育而逐步培养出来的。文化素养的形成，离不开生活、实践和教育。B、人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会社会中获得和享用文化。（2）文化的特点①文化

8、是人类社会特有的现象②文化是人们的一种后天素养（文化与人们个体的关系）（文化与人类社会的关系）如何培养文化素养?①参与文化活动,接受知识文化教育,提高自身素质②国家要大力发展教育科学文化事业,为个人成长创造良好社会和文化环境区别：文化（culture）：与“自然”相对，重点强调“化”的过程。包括人类活动的积极成果和消极成果。文明（civilization）：