反思一(让朗读训练落到实处—)

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1、大姚县小学骨干教师赴江苏省泰兴市襟江小学学习反思（一）征得夂義修屮的朗篠诃休世別实处石羊中心学校•张有健走近襟江小学的教学楼群，教室里传出的琅琅书声会让每个人驻足聆听；走进襟江小学的语文课堂，作为语文教师的你，肯定会真切地感到：语文教学中地朗读在这儿被真正落到了实处。在襟江小学的“语文学科基本要求”的“六个必须”中，“朗读”占有举足轻重的地位。当杨金林校长在座谈会上介绍“六个必须”时，肯那个有的教师会想：不就是朗读吗？我们的语文课堂上也有朗读啊，而且还读得很多呢。但是我们是否意识到，我们课堂上的朗读仅仅是“为了朗读而朗读”，并没有真正地着眼于学生语文素养的提高!我们看到

2、，我们的老师在语文教学中，要么让学生漫无目的地大声自读，看似热闹非凡，实则是毫无意义的“放羊式”；要么让全班从头至尾、整齐划一地朗读，宝贵的40分钟在“琅琅书声”中被白白浪费……在这样地课堂上，教学的效率何在？学生地朗读、理解能力何在？但是在襟江小学几乎所有的语文课堂上，朗读的作用被发挥得淋漓尽致：伏红波老师在六年级《大江保卫战》的教学中，指导学生朗读“最动你心，最感你情”的句子，学生在自读感受、互读交流中，真切体会到了人民子弟兵为了保卫人民生命财产安全而表现出的“铮铮铁汉”的精神。特别在读到“狂风为我们呐喊，暴雨为我们助威，巨浪为我们加油”一句时，排比句的磅礴气势，子

3、弟兵的必胜决心，在教师巧妙地指导下，从学生的口中流淌而出，让在场的每个人无不动情。正因为有了这样的朗读，所以学生在接下来的理解中，即使教师不进行指导，他们也能侃侃而谈，充分发表令所有老师叹服的见解。在如，在四年级《公鱼休拒收礼物》一课的教学中，教师有目的地把课文中公鱼休“喜欢吃鱼”、“拒收礼物”、“说明原因”这三个主要部分中的重点句子用小黑板进行出示，然后以多种形式指导学生朗读，并且加上了动作、表情等肢体语言，在声情并茂的朗读中，公鱼休喜欢吃鱼的性格特点和他的清正廉洁已经一览无遗，学生在接下来的“当堂训练”中自然可以轻松地完成任务。襟江小学地语文课堂充分表明：只要在每一

4、堂课的教学中扎扎实实开展朗读训练，那么学生的口语表达能力，理解能力，思维能力甚至表演才能都能得到全面发展，“全面提高学生的语文素养”才不至于沦为一句空话。在听课的过程中，我就不断思索：回校之后，怎样才能让自己语文课堂上的朗读训练落到实处？通过几天的思考和交流，我认为可以从以下几方面努力：1、加强朗读的目的性。要让学生明确“这节课读什么？怎样读出感情？而不能“盲人摸象”，搞成“遍地撒网”。这就要求我们课前必须认真分析教材并做好教学准备，设计好小黑板和课件，同时加强朗读方法的思考。2、教师引导要及时巧妙，能根据教学内容创设朗读的情境，培养学生朗读的情感的同时也能开发学生的

5、想象能力。3、不断加强自身的朗读素养，能成为学生的榜样。4朗读的形式要多样化。可以结合教学内容指导学生自读、同桌互读、小组内比赛、小组间比赛、分角色朗读等，要根据班级实际读出特点，读出学生的个性，以此激发学生朗读的兴趣，让他们“乐读、善读”。5要找准朗读与理解的结合点，而不能将这二者剥离开。我们应该认识到：朗读是为了助于理解，而理解是为了更好地朗读。找到课文中的“点睛之笔”，有针对性地指导，那么教学中地重点和难点就能迎刃而解。