让朗读感悟和思维训练和谐共振

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1、让朗读感悟和思维训练和谐共振今年十二月，广东省教育学会举办了一次课程改革教育教学研讨会，我有幸向与会代表展示了一节阅读课《狮子和鹿》。《狮子和鹿》是人教版小学语文课标实验教材三年级上册的一篇寓言故事，讲的是鹿一心赞美自己的角精美别致，而抱怨自己的腿太细配不上两只美丽的鹿角，最后却因鹿角差点送命，而因鹿腿狮口逃生的故事。这里设计的是本课教学中朗读感悟促创新思维的活动过程。【设计理念】朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再

2、以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。【活动目标】通过利用寓体的形象性去创设情境，将学生带入课文所描述的情景之中。再通过扩展创新思维训练，引导学生在深切的感受中领悟寓意所在。【活动过程】一、对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前后两种不同的态度这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的角和腿不同的看法，这是个不错的朗读训练点，可通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。活动动员：同学们，现在我们就是这只漂亮雄健的公鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。学生对于这种形式的读投入了很大的热情，面前的课桌仿佛就是

3、那池清水，他们对着镜子似的湖面发自内心地赞叹道：啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢?(这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。)二、感悟鹿遇险的经过课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。活动动员：同学们，看过动物世界吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说，那将是一场生与死的考验，那样吧，现

4、在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：清清的池水边，一头公鹿正在悠然地喝水，突然它发现了自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚，一阵风吹来，他忘情地欣赏着，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头，(惊叫)哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。这次，狮子再也没有追上。(读到这儿，学生能体会到那种劫后余生的感觉，有一些惊心了，但还算不上动魄，不如趁热打铁，让学生说说刚才都看见什么了?)生可能会说：我看见鹿猛一回头，一头大狮子正悄悄朝这边走来。说

5、是迟那是快，鹿拔腿就跑起来，再晚一点点，就没命了。我想这头鹿大难不死必有后福。也有学生可能会说，当看见鹿角被树枝挂住的时候，我想鹿心里一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗?也有学生可能从另外一个角度想到：趁我不备，狮子猛扑上去的时候，我心里很紧张，啊!多亏了这四条有力的腿呀!师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近时，就在后面写上三个字好险啊!;读到鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来的时候，也写上三个字好险啊!咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。师生读得都很投入，那惊险

6、的一幕幕，仿佛刚刚发生过。师再一次动员：咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。好险啊!这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊!师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。师总结：我想这回大家完全可以给动物世界配音了。孩子们仿佛意犹未尽，开心地笑了。(在读书的过程中，不可小看老师的导悟作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，通过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造了一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就

7、成了学生精神文化之旅的亲切导游。)三、思辩鹿是否该锯掉鹿角活动动员：经历了这次灾难之后，鹿痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢?生经过小组讨论之后自然会形成正反两方:正：我觉得给自己带来灾难的东西就应该锯掉。反：我觉得不应该一时冲动，就锯掉鹿角，万一有一天，鹿被追得筋疲力尽跑不动的时候，不是连跟狮子搏斗的武器都没有了吗?不是危险更大吗?正：我觉得鹿会锯掉鹿角，它吃了一会亏了以后，一定不敢掉以轻心，它会苦练奔跑的本领，从速度上胜过敌人，或者过群居的生活。正：对，生活在森林里，到处是枝枝杈杈，有鹿角的确不方便，而且还

8、多一分危险，锯掉更好。反：我反对，我觉得事情并不简单