让教育科研与教师成长和谐共振.doc

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1、让教育科研与教师成长和谐共振教师参与教育科研的主要意义和价值：1、对学生发展有意义，能更好实现对学生的教育和帮助。2、对学校发展有好处，提高办学水平，形成学校特色，扩大学校影响。3、对教师有实际的帮助，通过科研能促进教师的专业发展。【晋职需要】教师的专业发展是科研的根本和直接目的。一、研，然后知美----教育科研对教师自身的意义1、新知、新事、新人教育科研的根本目的在于创新。“教育科研对于教师的意义和作用，在于‘新’。‘新’什么呢？在于新知、新事、新人三个方面。”①新知：通过研究，得到关于自己、关于学生、关于教、关于学、关于教材等方方面面的新的认识。这是一个修正和更新、完善和丰

2、富研究者原有认识的过程。在这个过程中，研究者原有知识背景、知识内容、知识结构都将随之而改变，并得以重新建构。②新事：首先是做事的手段和方式有了新的突破，其次是由此产生或获得了新的实践效果。③新人：新知的获得和新行动的出现意味着新人的诞生。从终极意义上说，研究意味着人的新生，或者说新人的创生。研究的一个重要任务是认识和研究自己2、研究和发现可以改变我们对教育的期望。“其实，在教育学生之前，我们还要用学习资源好好教育自己。在研究中有了新的发现，首先要用在自己身上，用这种新的发现来教育自己，改变自己。如果你这样做了，你会发现，教师的生活就不仅仅是‘春蚕’与‘蜡烛’的付出、燃烧和奉献，

3、而且是不断接受学生与教材的滋养的成熟和成长，教育也就成了教师一边不断成长，一边不断追求和实现理想的过程。”实际上，并非有研究就有幸福，有幸福感的研究是因为在研究中有了真正的发现和创造，研究者因为研究而生活在希望和理想中。这样的研究使得教师自我欣赏和认同，这样的研究有新知，有新事，但更重要的是有新人。体会到自己“苟日新，日日新，又日新”以后，教师的天天上课就不至于变成一种单调乏味的义务，而是一个成长和创造的过程。一个重要的思路和方法，那就是要把自身作为研究的对象，同时要使研究成为改造和发展自身的力量，让科研的过程成为自我更新和成长变化的过程。在研究过程中，始终要关注研究对自身的意

4、义，这样，就可以极大地促进科研成果向实践转化，使科研成果转化为现实的教育力量。二、把研究与自身发展结合起来1、把研究的过程作为人运用理智改善工作、生活的过程。把研究的目的定位于改善工作和生活，让自己生活得更舒适。对于使自己生活更舒适这个问题，我们可以有很多选择，在诸多的选择中，研究是运用自己的理智来改变现实生活、设计未来可能生活的一种选择。首先要研究者逐步摆脱盲从和迷信，走向自觉和理性。其次，它要求我们把研究作为一个基本的生活方式，研究与生活结合，研究与工作结合。另外，是在研究中摆脱过于沉重的功利追求。实际上，无功利追求的研究更容易达成功利的效果；研究被功利缠绕，就会大量增加顾

5、忌和框框，难以获得真实的研究成果。2、把研究的过程作为有意识定向关注、收集、整理和分析相关信息的过程。3、把研究的过程作为形成明确的教育目标和教育理想追求的过程。老师常说：老师累呀！老师难呀！想当好老师又累又难！苦！！建议是：慢慢教，想想啊，特别是在【又累又难！苦！！】的时候，特别是在陷入教育教学困境的时候。想的过程是运用理性的过程，也形成明确的教育目标和教育理想追求的过程。老师们常理性问答：我要做什么？怎样做才能更好？等问题，回答问题的过程，就是不断明确自己的教育理想和追求，形成“这样作比那样做会更好”假设的过程。4、研究的过程作为投射教育理想于教育实践的过程。作为实践者，研

6、究的关键在于改进行动。投射教育理想于教育实践，它能够带给我们实现人的本质力量的幸福和快乐：实践方式的变化，实践效果的变化，甚至感受到周围的世界因为我们的改变而变得美好，这种感觉对任何人都应该是一种绝妙的感觉。5、把研究的过程作为及时反思和调整的与时俱进过程。与时俱进是什么？是对自身问题的清楚认识和洞察，是一种积极主动的自我批判，是不断追求更好的持续行动。