如何把朗读教学落到实处.doc

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1、如何把朗读教学落到实处[内容摘要]朗读是语文教学中极其重要的环节。朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。以朗读为主线，进行语言文字训练，已经成为广大教师的共识。教师要真正的把朗读教学落到实处。正文：读书百遍，其义自见。朗读是语文教学中极其重要的环节。朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。朗读，作为语言的桥梁，把作者的作

2、品用有声语言表达出来，绘声绘色地传达给听众，能使其受到感染，达到如闻其声，如见其人，如临其境的地步。好的朗读．它的感染力不亚于一幅美丽的图画，一首动听的歌曲。新课程标准中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。以朗读为主线，进行语言文字训练，已经成为广大教师的共识。那么，怎样才能把朗读教学落到实处呢？一、让学生充分地读学生要充分地读，就必须有充分的时间。我们不难发现常常在语文课堂上“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练

3、习往往是来去匆匆。“教学任务比较紧张，必须要完成后面的教学内容，所以没有那么多的时间给学生朗读。”这是我们许多教师课后的共同解释。对于教学中存在的这个问题，我们该怎样解决呢？教师可根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间，要留充分时间让学生读课文，要求用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读，必须读正确；语速要适中，并且绘声绘色，有抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只匆匆过场，草草收兵。表达性朗读，要留够时间让学生试读、练

4、读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的技巧。让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。二、让学生广泛参与平时不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，我们往往只盯住几个尖子，读来读去，就是那四、五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量？又怎能落实语文教育中最基本的一分子—会读.，朗读教学岂不只剩下空口号了。该怎么办呢？我的做法是：（1）以强带弱。让朗读能力强的同学帮助朗读比较差的同学，通过小

5、组表演朗读或以组与组竞赛的方式带动他们读起来，逐渐培养起他们的语感，培养起他们的兴趣，培养起他们的朗读能力。（2）创设情境，激发兴趣，进行比赛。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音等等。针对孩子好胜的心理，引入竞争机制，能收到较好的效果。不管是个人读、小组读、全班读，都给打分，在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。其次，经常利用早读课、阅读课开展朗读比赛，每次评选出一名“朗读星”，让得奖的同学尝到成功的喜悦，让失败者继续努力，争取夺魁。同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”

6、的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。三、在理解的基础上朗读，在朗读中促进感悟在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。学生在不理解的情况下，又怎么能读出感情呢？所以，在课堂上，我们教师要做到多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读，使朗读和理解密切结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。同时，朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成，必须有机结合。一次我上《鸟的天堂》，其中有一句：“这是一棵大树。”我请学生试读

7、，提醒他们：“怎样才算正确地读”结果，有的重音落在“这是”上，有的一见“大”字，就把重音落在“大”上，显然，对上下文的理解还未到位。于是，我引导学生再读上下文有关句子，弄清楚这句话是在什么情况下说的，经过比较，学生才恍然大悟，应重读“一棵”，从而强调上文说的“许多棵”、“二棵”都是错误的。朗读到位了，对榕树之大体会也更深了。四、教给学生朗读技巧叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。如《桂林山水》中的“啊”的读法，可进行音变、气声

8、的训练。“啊”的具体读法是：“静啊（nga）、清啊(nga)、绿啊（ya）、奇啊（ya）、秀啊（wa）、险啊（na）”。还可告诉学生，随着读“啊”字，气流也轻轻带出，以达到“以情带声，以声传情”之功效。学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高朗读教学质量。五、变换形式，合理运用人经常吃一种饭菜，即使做得再香，也会感