建工院-建筑工程管理专业剖析报告

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1、建筑工程学院建筑工程管理专业专业剖析自评报告渭南职业技术学院二O—五年八月目录一、专业概况4二、专业建设与改革成效41专业定位与人才培养模式42教学基木条件62」教学

2、才

3、队结构62.2教学I才I队素质与水平62.3教学团队建设62.4实践教学条件72.5经费投入82.6教材与图书资料93教学改革与教学管理93」课程休系与教学内容改革93.2教学方法与手段改革123.3实践教学133.4教研教改成果143.5产学结合143.6教学管理与质量监控154人才培养质量194」基础理论与专业技能194.2职业能力与职业素质培养204.3学生满意度214.4毕业生就业与

4、社会声誉21三、自评结果21四、存在问题及整改措施26一、专业概况建筑工程管理专业培养从事工程方面的复合型人才，建筑工程管理专业具有管理学和工程学的双重属性，以建筑工程管理为依托，兼顾工程管理，培养具备管理学、经济学和工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段,能在国内工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型中级管理人才。就目前而言，建筑管理专业人才的需求量还是很大的，现在比较缺有证的人才，如注册建造师、注册造价师、注册监理等。就以建造师为例：据了解，目前我国具有建造师资格证的人员不到15万，而建筑企业对该职位的需求绝对不只是这个数目。建造师在

5、建筑施工过程屮具有决定作用，所以也是企业迫切需要的人才。二、专业建设与改革成效1专业定位与人才培养模式1.1专业设置与定位坚持创办具有省内一流、有特色的建筑工程管理专业高端技能型，坚持以培养高素质技能人才为口标，以提高教学质量为核心，深化专业建设，努力改善教学软、硬件条件，强化师资队伍建设，加速提升专业的地位，立足陕西渭南，辐射省外扩大影响。根据行业发展前景和人才需求分析，培养口标是培养德、智、体、美等全面发展，具有良好的职业道德、敬业精神和综合职业能力，熟悉国家建筑产业的政策和法规，掌握建筑工程建设的基础知识、专业知识和实践技能，服务于建筑工程建设施工和管理

6、第一线的高技能人才。1・2专业建设规划与实施从职业岗位的实际出发，以工作过程为课程内容的组织逻辑、以工作的典型任务为载体承载，知识与技能组成面向核心岗位群的课程体系，根据四大核心能力对专业课教学体系进行模块化整合，使课程体系从业化形成和应的四大模块构建全新的基于专业核心能力培养的模块化课程休系。四大核心能力的培养主要通过相应的四大模块培养完成，即建筑工程制图与识图模块、建筑工程投标报价模块、建筑工程投标策划模块、建筑工程项目管理模块，由核心能力对应的核心课程辐射到各个相关课程，以各门课程培养的基本能力促进核心能力的养成以市场为导向的专业核心能力培养。通过以工作

7、项目进行教学设计、以工作流程重组教学内容、以真实任务为载休的“实战法”为中心的工学结合模式可实现教学内容的模块化、任务化、实战化。例如我院建筑工程管理专业在模块化课程体系的教学中所有核心课程如：《建筑识图与构造》、《建筑工程概预算》、《建筑施工组织》等均围绕一个真实的项目结合实际工作内容进行讲授使知识与技能紧密结合，培养学生的职业能力。教师给予指导总结整个专业教学，通过实施一个完整的项目将理论教学与实践教学有机地结合起來，充分发掘学生的创造潜能提高学生解决实际问题的综合能力。1.3人才培养模式改革高校的根本任务是培养人才，人才质量是学校生存和发展的生命线。世界

8、经济全球化发展新态势给我国高等教冇的改革和发展带来了新的机遇与挑战，高等职业院校肩负着培养满足国家经济建设需要的高素质应用型创新人才的战略使命。因此，我们必须努力更新教育教学观念，积极探索建筑工程管理类专业有特色、应用型、创新人才的培养新模式。坚持调查研究，更新教育观念，努力探索新时期经济社会发展对建筑工程管理类专业人才的知识能力和素质构成的新要求；在“重基础、重实践、重能力”的教育新理念引领下，深入探索建筑工程管理类特色人才培养体系，重新确定人才培养目标；针对专业特点，努力探索建筑工程管理类特色人才培养休系，不断完善优化专业人才培养方案。建筑工程管理专业实行

9、“2+1”培养模式，两年的学校课程学习，考虑国家建造师执业资格考试和施工项目经理所需能力的要求，培养适应建筑由场需求、掌握建筑工程管理必需的文化科学基础理论知识。通过一年的企业见习实习，使学生有较强的实际管理水平和创新创业意识，能面向建筑工程管理领域从事一般生产项目的生产管理或在有关项目经理的领导下开展施工管理工作的技术技能型人才。2教学基本条件2.1教学团队结构一个优秀的特色专业，需要建设一支理念先进、遵循职业教育教学规律与高素质技能型专门人才成长规律的高水平素质优良、专兼结合的师资队伍。本专业现在7名专业教师及3名客座高工，教学团队结构合理，经验丰富，能满

10、足教学要求。无论在课程建设、专业设置等