初中语文教案：《故乡》教学设计

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1、中公教师考试河南分校he.zgjsks.com初中语文教案：《故乡》教学设计教学目标:1、理解肖像描写刻画人物的手法2、了解对比手法3、体会通过人物描写表现中心教学过程：一、导入：小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选H鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。二、示标三、新授：1、在故乡，“我”见到了许多人，其屮着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？2、课文中几次写到闰土？3、对于少年闰土，作者是从哪儿方而來描写的？（肖像、语言）讨论：①少年闰土的外貌是怎样的？②少年闰土的动作语态

2、是怎样的？③少年闰土对“我”的态度是怎样的？中公教师考试河南分校he.zgjsks.com①少年闰土对生活的态度是怎样的？②少年I闰土具有什么样的特点？4、对于中年闰十，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情）讨论：①闰土的外貌发生了什么样的变化？②闰土的动作语态发生了什么样的变化？③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化？④闰土对生活的态度发生了什么样的变化？⑤中年闰土具有什么样的特点？5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢?“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都

3、苦得他像一个木偶人了。”6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的？讨论：①对于二十多年前的杨二嫂，釆用了哪些描写手法？（肖像）②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动作）7、杨二嫂的变化的说明了什么？小市民阶层的LI益贫困。8、“我”这一人物在文章中又是怎样变化的？he.zgjsks.com9、作品对闰十、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题?这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广人农民生活H趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭

4、示出来的深刻社会意义。10、作品对闺土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么川示呢?人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。三.作文片断训练：肖像描写四*板书[page]第二课时教学目标:1、景物描写2、了解对比手法教学过程:•、复习检查:1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主?2、作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题?二、示标三、新授:he.zgjsks.com鲁迅对“故乡”景物的描写共

5、有哪儿次?“我”冋到故乡时见到的“萧索的荒村”:开头（现在）“我”回忆起的“神界的图画”；中间（过去）“我”“在朦胧中”想彖到的图景。——结尾（未来）2、萧索的荒村：（讨论）①一般地说，冬天的景象如何？“深冬”呢?②“天气乂阴晦了”的“乂”是什么意思?③为什么写冷风发出呜呜的响声?④“苍黄”的“苍”照应了而文的哪一个词？⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么？这些背景给人一种什么感觉？⑥“远近横着儿个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明“萧索”的？它们各是什么意思?⑦“我”为什么会产生“悲凉”的

6、心情？⑧作者要反映的仅仅是“几个”荒村吗？3、神异的图画：（讨论）①故乡近三十年前后有什么差异？“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿”的“沙地”；“深冬”、“阴晦”、“冷风”、“苍黄”、“萧萦的荒村”、“没有一些活气”。②“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和色彩看,这幅图画给人什么感觉？①上一段说“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢？①“我”儿吋的故乡只是一个一般的村庄，儿吋的闰土也只是一个普通的农村少年，作者为什么

7、要写得这么美呢？[page]4、朦胧中的想象①作者写了“萧索的荒村”、“神异的图画”，为什么结尾还要写“朦胧屮”的想象？而且基木上是“神异的图浙”的重复？难道二十多年前的“故乡”就是美好的天堂？这是为了反映“我”对现实的故乡的不满，希望能改变现实，有一个光明的世界，也就是文屮所说的“希望”。这不是简单的重复，而是进一步深化了小说的主题。②怎样实现自己的理想？（体会结句的含义）有没有希望，取决于自己的努力。只要努力奋斗，希望一定能够实现。5、齐读三处有关景物描写的部分。6、作品对景物的描写在写作上対我

8、们有什么启示？写景要配合人物，要为表现主题思想服务，不能为写景而写景。四、作文片断训练：景物描写第三课时教学目标：1、以“我”冋故乡的活动为线索安排情节2、对比手法突出中心3、准确生动的语言教学过程：一、主题：小说以“我”回故乡的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削Z下农村破产、农民生活痛苦的现实；揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人Z间的冷漠、隔膜；表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强