《故乡》 优秀教学设计 教案

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1、《故乡》教学设计教学目标：知识与能力目标：1、把握闰土、杨二嫂人物形象。2、理解小说运用对比来刻画人物、展现主题的写法。过程与方法目标：掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。情感态度价值观目标：1、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。2、珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。教学重、难点：1、分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。2、理解小说的思想内涵，思考社会人生。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课故乡的歌是一支清远的笛，总在有月光的晚上响起。故乡的面貌却是一种模糊的惆怅，仿佛雾里的回首别离。离别

2、后，乡愁是一颗没有年轮的树，永不老去。今天让我们一起走进鲁迅的《故乡》。二、总体感知本文主要写了什么？明确：本文以我的行踪为线索，写了“我”回故乡、在故乡、离故乡的过程。三、读懂课文投影：时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。我要回到故乡时心情如何？——悲凉为什么悲凉？1、景悲凉分析：深冬、冷风：天气寒冷天下苍黄、荒村萧索：景物凄凉横：横七竖八、杂乱无章（跟“卧”进行对比，老舍《济南的冬天》，“山上卧着些小村庄”，一个“卧”，写出了小村庄的慵懒、安闲、舒适、会享受）2、

3、情悲凉：“我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。”聚族而居：同族各家聚在一处居住，我们可以想象：整个一个大家族都住在一起，其乐融融。公同：共同约定的，具有一定约束力的契约文书。这意味着不能再反悔了。本年、深冬：本年正月初一以前，而现在季节是深冬，所以几乎没有时间在故乡过多停留了。故乡宛如自己心灵的憩园。失去了故乡的老屋，自己就像那浮萍，在人世间只能做无根的漂泊。3、浓墨重彩诠释“横”我感觉这里有一个词，它写出了“我”心中连酒都不能化开的块垒，这种愁

4、、苦、闷，郁积在心里，就那么一点点啃噬你的心，你却吐不出来，这个字就是——横。横，大家读——我们用心感觉气流在口腔中的特点，声音不能从容发出，气流在口中淤塞。这种气流在口腔中的淤塞不顺正和我心中那欲说还休的苦楚融汇于无痕。横在作者心头的不仅仅是黄村的萧索，天气的隐晦，冷风的刺骨，更有心中的悲凉。甜不甜家乡水，亲不亲故乡人。我心中的悲凉除了要永远将自己从故乡拔出的那份苦痛，其实更来自于横在我与故乡的人那心灵的屏障。（1）我与闰土之间的“横”“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。”厚障壁，厚厚的屏障。寒噤：寒颤。为什么我觉得可悲呢？可悲什么？关系可悲

5、：曾经：亲密无间的伙伴交流的亲密无间：他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，我们边说话，于是，不到半日我们便熟识了。分别的难舍难分：我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。别后的依依牵挂：他托父亲送我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。曾经：活泼可爱的小英雄月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……现在：愚昧麻木，被封建等级观念洗脑的木偶人他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来。“阿呀，老太太真是……

6、这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。分析：1、欢喜：看出童年的情谊仍在，动着嘴唇，他欲说还休。分明：刺耳，不敢相信2、老爷：封建尊卑观念，封建立法的束缚，认为我有了钱，是官，而他是民，小时候不懂事叫也就罢了，而现在必须要有规矩。3、香炉和烛台：把生活的希望寄托在求神拜佛上。为什么闰土会有这么大的变化？从文中找到根据——闰土：我问问他的景况。他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”母亲：母亲和我

7、都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。是生活让少年时代那么活泼可爱勇敢的小英雄折腰，那个英姿飒爽的亲密伙伴不见了，只剩下一个愚昧麻木的木偶人。齐读，体会“横”在我心中的那种欲说还休的心情。“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。”（2）