故乡教学设计及教案

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1、《故乡》教学设计课题名称故乡科　目语文年级九年级上册教学时间3课时学习者分析鲁迅的文章一向比较深奥，这篇《故乡》篇幅长、难度大，很难把握,九年级的学生在学习完文言文单元后走进小说天地，学习兴趣正浓，在语文素养方面已经有了一定的积累和基础，对现代文有了初步的了解，但大部分学生对于小说主题理解方面还是有一定的难度的。。在研讨教材的过程中，我发现从小说三要素这个突破口很好。紧紧抓住对比的方法解读课文。这个阶段的学生有较强的求知欲，只要认真组织研讨，难点还是可以克服的。教学目标一、知识与技能1.　1.　理清线索，把握内容，提炼小说要素，

2、感悟小说主题。2.　学习运用对比的写法来刻画人物，表现主题二、过程与方法1.　分析人物形象，体会其作用及描写方法；理解鲁迅先生憎恨旧社会、同情劳动人民、渴望创造新生活的感情2.　了解文中运用对比、议论的方法来突出小说主题三、情感态度与价值观1.懂得开拓进取才能创造未来的道理，教育学生要勇敢的开创属于自己的新天地和新生活。2.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。教学重点、难点1.　分析人物形象，体会其作用及描写方法。2.　小说主题的探讨教学资源　图片、音频、课件、板书教学过程《故乡》教学活动过程教学活动1一、创设情境，导入

3、新课设置氛围，触发学生的情感，激发学习兴趣。1、课前，出示课件（课题），利用DVD播放席慕容的《乡愁》朗诵，设置氛围，触发学生的情感，激发学习兴趣。2、谈话：俗话说的好，美不美家乡水；亲不亲故乡人。故乡总能引起人们无限的遐思，你能吟诵相关诗句吗？3、引入课题：故乡是漂泊游子的归宿，让我们跟随作者的脚步一起回《故乡》。教学活动2　二、进入第一板块的教学：整体感知课文熟悉课文内容，理清课文脉络结构1)正确读音、字义：课件（字词略）2)了解作者（图片），顺便回顾一下鲁迅及其作品，出示课件4分析理解课文1、快速默读课文。然后思考：我是怀

4、着怎样的心情回到故乡的？为什么会有这样的心情？2、选择适合自己的阅读方式读课文，同桌讨论并思考：思考小说的线索，情节结构情节的把握：（1）以“故乡、故乡、故乡”来简单梳理，其中横线上添一个动词。（2）用一个动词来归纳全文内容，哪一个词好呢？“变”！自然引出下面的内容。（课件）板书：渐近故乡-在故乡-离开故乡3、学生探究：“物非人非事事休”的故乡变化同桌相互讨论：1)文中哪些地方形象的写出了故乡的衰败？印象中的故乡是怎样的？在文中找一找，并读一读。2)学生交流，适当引导。教学活动3　三、进入第二模块的教学：分析人物形象激发学生的主

5、观能动性，主动积极地去理解掌握人物形象的内涵。以及环境的作用阅读课文第二部分感受“人非”，思考完成：1、文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。2、分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。说说你的理由。A、分别用“—”和“~~~”画出描写闰土和杨二嫂的语句。•B、完成下面一张表格。课件　少年闰土中年闰土对比作用外貌  语言  动作  对我态度  分析造成闰土这些变化的主要原因有那些？多子多福

6、的封建意识天灾人祸(帝,封双重压迫的具体体现)小结:表层原因:多子饥荒苛税兵匪官绅深层原因:封建礼教封建等级观念c、用同样的方法分析杨二嫂4由于长期艰辛生活的磨难，她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。她是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。        杨二嫂前后的变化说明;在军阀势力和封建势力的统治下，故乡的日趋破产以及城镇市民的日趋贫困。  （  在小说中，杨二嫂是做为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实。） 3、环境对比（小说中现实的故乡与记忆中的故乡形成对比）眼前的故乡是一幅荒村图：天气是阴晦的，冷

7、风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。(这幅荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境)以前的故乡是那样美丽：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”（这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。）A、这样的环境描写有什么作用？[指导]：怎样分析环境描写的作用？①对情节的推动作用；②渲染气氛；③烘托人物的心情，预示人物的命运；④反映社会现实，交代时代背景；⑤表现主题B、现实中的故乡与回忆中的故乡相比，环境有了很大的变化，从这

8、些变化中看到什么？（这些变化说明了什么？）为什么会有这么大的变化？说明帝国主义侵略和封建主义统治给农村造成的悲惨现实，以及农民生活的日趋贫困。同时，暗示着小说人物的悲剧命运。C、小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画有什么作用？小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我