欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:44067505
大小:34.50 KB
页数:7页
时间:2019-10-18
《幸福11课题工作总结》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、《如何在师生课堂教学体现幸福教育》《小学低年级数学课通过引入提高孩子注意力的小游戏,打造有效课堂研究》单位:武陟县育才学校姓名:慕玉平【内容摘要】数学课的内容有的比较抽象,小学生活泼好动,学起来常会感到枯燥无味,尤其是小学低年级的学习是以无意注意为主的,而无意注意又受兴趣的影响。喜欢游戏是儿童的天性,游戏是他们最熟悉,而乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物,并在游戏中汲取生长所需要的知识和经验。如杲我们把游戏和教学结合起来,使其溶为一体,相互促进,在游戏中乐学、善学,就会收到事半功倍的效果,从而提高了课堂教学的实效【关键词】低年级数学课通过引入提高孩
2、子注意力的小游戏【正文】游戏进入课堂的背景:注意力是智力的重要组成部分。一位教育家说过注意力是我们唯一的门户,意识中的一切必须经过它才能进来。”如果上课时学生注意力分散,就不能很好地感知和认识教材,所以,对于低年级学生而言,提高他们上课的注意力尤为重要。因此,在教学屮我们应该采取“小游戏”培养他们的注意力,努力提高课堂教学效果。基于此,我遵循以下原则在数学课堂教学中对数学游戏进行了以下的探索:(-)内容与形式的统一数学游戏的形式丰富多样常见的有:生活场景模拟游戏、猜谜式的数学游戏、手工类性质的动手游戏、比赛性质的口算游戏等。数学游戏的形式是为教学内容
3、服务的,进行游戏应该根据课时内容的安排,根据学生的实际因材施教,合理的进行数学游戏形式的选择,更要有助于突出重点,突破难点,启发学生思维的积极性,学会思维方法,提高教学质量。例如,我在教学《5的认识》中,在教学完5的读、写、组成和大小比较后,根据本课内容设计了“拍手游戏”,使教师和学生拍手的次数合起来是5,例如教师拍3次,学生就拍2次,教师如果拍1次,学生就拍4次。虽然这是个非常简单的游戏,但引入游戏之后,学生的兴趣就陡增不少,对于5可以分成几和几这个知识,不熟悉的学生通过拍拍手很快就掌握了5的分与合。显然要比让学生枯燥机械地记忆或反复背诵好得多。这
4、样的小游戏不仅使课堂气氛活跃,更重要的是,学生在“玩”中,还体验数的分解与组合,增强了对数与数之间转换关系的理解。(二)知识性与娱乐性的统一苏霍姆林斯基说过:教学过程中,越是让学生较少发觉你的教育动机越能取得较好的教学效果。在数学课中,知识性与娱乐性的统一的数学游戏便具有这样的功效。游戏的目的不能单单为了娱乐,设计游戏还应考虑到要让学生切实的掌握新的知识,从而达到愉悦身心,发展智能的预期目的。如一位教师教的《认识100以内数》,教师一上课就说让学生想个100以内的数,想好了不需要告诉老师,老师最多猜7次就能猜中。例如一个学生想了一个24,他偷偷地把数
5、告诉了其它同学,然后让老师猜,老师说:“50”。学生说:“不是”。老师再问:“太大了还是太小了?”“太大了。”“25。”“太大了”。“12”。“太大了”。“6”。“小了”。“11”。“小”。“19”。“小”。“24”。“对了”学生欢呼起来。老师一边猜一边在黑板上作如下板书:5025126111924从板书上我们可以清楚的看出正好猜了7次猜中。为了让学生对老师的猜数能力深信不疑,教师继续猜了其它几个同学想的数,结果次次猜中,使学生感到无比神奇,学习的欲望被极大的激发山来。教师因势利导把猜数的方法教给了学生,学生为了获得神奇的猜数本领,整节课情绪高涨。下
6、课了,很多同学还在两两结伴的玩着猜数游戏,相信他们回到家中还会在爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹、左邻右舍的面前炫耀自己的本领。就这样,不知不觉中,学生在数学游戏中获得了成功感,从而激发学生去向更高、更难的目标“冲击”。(三)简易性与高效性的统一数学课的内容有的比较抽象,小学生活泼好动,学起来常会感到枯燥无味,尤其是小学低年级的学习是以无意注意为主的,而无意注意又受兴趣的影响。喜欢游戏是儿童的天性,游戏是他们最熟悉,而乐于参与的活动数学游戏的设计既要满足学生的好奇、好动、好胜的“童心”,又要符合低段学生以具体形象思维为主的年龄特点。因此,游戏不宜过于复杂
7、,应该以学生容易理解、容易操作为出发点进行设计,便于学生们通过最简单的游戏获得最高效的教学效果。教学9的家减法吋,上课十多分钟后,发现不少学生出现注意力不集中的现象。于是,我就进行猜数游戏;我投影出示了一幅小老鼠背果子的画面。画面的小老鼠背着果子飞快的跑着,它边跑边臧:“妈妈,我背回9个果子”但是它的袋子烂了它一点儿也没有发现,画面上看见已经掉出了4只果子。我边讲故事边引人,孩子们一下就被这个故事吸引着了,于是我接着出现下面的问题:“小朋友,请你猜一猜,小老鼠冋到家时,袋子里还能剩几个果子?”要求填出下面的算式,并说明理由。()+()=9,9—()=
8、()生1:“袋了里还剩5个土豆因为掉了4个土豆。4和5组成9,所以算式应写成(5)+(4)=9,9—(4)=
此文档下载收益归作者所有