在课题研究中幸福成长

《在课题研究中幸福成长》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在课题研究中幸福成长　　中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）30―0084-02　　《音乐课程标准》第四部分实施建议中提到“在教学中要面向全体学生，注意因材施教”的问题。现代教育学家陶行知先生说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促

2、进其全面发展。　　“因材施教提高唱歌教学实效”主要是指通过教师在因材施教的理念指导下展开有效的唱歌教学。提高每个学生的演唱能力和其他音乐素养，从而更好地落实学校的音乐教育教学工作。　　一、落实因材施教策略　　1.因性而教――性（性别、个性）。笔者认为，“性”可以从“性别”和“个性”4两个方面来理解。在小学音乐教育中，教师可能关注得更多是学生的个性问题。当然，对性别的关注和区别对待也是有的，比如，在高年级的唱歌教学中，可能会遇到有些男生变声了，有些女生变内敛了、不爱表现了等情况，因此，教师必须注重因性（性别）而教。但在实际教学中，很多教师会遇到这样一些问

3、题，比如，有的学生上课不专心、爱插嘴；有的学生上课从来不举手，也从不敢大声说话；有的学生特别好动甚至会在课堂上随意走动等。针对这些情况，教师就应该要因性（个性）而教。　　2.因质而教――质（气质）。　　3.因龄而教――龄（年龄）。根据皮亚杰的认知发展四阶段说，各年龄阶段都各有其特征，因此对不同年龄阶段的儿童，教师要因年龄特征而教。　　4.因能而教――能（能力）。学生的能力有大有小，基本上呈常态分布：两头小，中间大；能力的充分发挥也有早有晚，有人才早熟也有大器晚成；能力的结构上也有差异，有的长于想象，有的长于记忆，等等。因此，教师应因学生能力的个别差异而

4、教。学生音乐能力的客观差异，要求教师对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项音乐活动。对音乐特长学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心集体的音乐学习。　　二、具体的教学策略　　1.教学分层。课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，在课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。无论是新授课、练习课还是复习课，都要兼顾不同层次的同学。因此，如何选择教学内容也很重要，比如，唱歌教学的内容一定要选择有可操作性的、难度适中的教学作品。4　　2.巧设流程。根据不

5、同的内容巧妙设计不同课型的教学流程与步骤，包括导入的设计，教法学法、教学模式的选择，如新授唱歌课模式：激趣导入―学习体验―合作交流―自我表现―综合评价。　　3.灵活操作。随着现代化电教设备的发展与应用，多媒体已进入音乐课堂，并成为了音乐教学中的得力助手。它的应用，极大地满足了学生的学习需求，当然，这一切必须建立在教师是否能熟练自如地操作媒体的基础上才行。另外，对学生学习过程的调控也是不容忽视的，只有多关注学生的表现运用，且灵活运用教学机智才能有效达成教学目标。　　4.善用评价。在课堂上，对学生进行恰当的评价，特别是激励性的评价，有利于学生树立信心，明确

6、学习目标。当然，教师的评价一定要有针对性，要使学生在评价中掌握学习方法，形成学习技能。另外，还应该有多样性。“你真棒”等形式单一、程式化的口头表扬，可能会使学生失去学习的兴趣。对此，教师不妨尝试通过肢体语言来表达，如：竖竖大拇指、拍拍他的小肩膀、摸摸他的小脑袋或满意地微笑、认可地点头、激动地握手等，这样的表扬不但有利于增进情感交流，而且还能达到“此时无声胜有声”的效果。　　个案研究：　　《劳动最光荣》（小学音乐一年级下册第三单元）　　教海拾贝：4　　随着社会的发展，生活条件的不段改善，新一代小宝贝们在家长的呵护下，比较缺乏劳动观念，总是过着饭来张口、衣

7、来伸手的舒心日子，很少有会做家务的。笔者希望通过歌曲教学，使学生受到一次深刻的思想教育，树典型，学榜样，人人养成爱劳动的好习惯，人人争当爱劳动的好学生。通过歌曲教学，继续培养学生的音乐感受能力和表现力，体验、感受合作学习的快乐。　　根据低年级孩子的年龄特点，笔者设计了相应的教学方法（回声法、接龙法），让学生在体验、感悟中参与音乐的表现和创造，效果明显。第一次真正体会到了因材施教的益处。　　通过本课教学，学生们在学唱歌曲的同时受到了一次深刻的思想教育。笔者也在教学中通过给学生创设音乐表现的机会，鼓励他们进行音乐创造，培养其大胆歌唱的自信心。并树立榜样，及

8、时表扬，以点促面，从而提高全体学生的演唱能力。　　另外，由于课堂教学是以班级为单位的，故做到因