历史图片在历史教学中的开发与运用

《历史图片在历史教学中的开发与运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、历史图片在历史教学中的开发与运用摘要：随着社会的不断发展和进步，人类社会不断步入“图画”时代，图文并茂的信息传播方式逐渐显现出图片的重要性。新课程改革以来，我国高中历史教学的教材开始实行彻底性改革，教材屮的图片不断增多，这正是教材改变的一个重要特征。历史图片是高屮历史教材的重要组成部分，能够很好地辅助历史教材进行教学，历史图片更加生动形彖、直观,能够将复杂的历史资料变得更加简单，这是文字教材不能代替的，历史图片在高中历史教学小的开发和运用十分重要，有助于学牛形成抽象思维。作者结合教学实践经验对丿力史图片在高中

2、历史教学中的开发与应用提出一系列意见和建议。关键词：历史图片高屮历史开发运用一、展示历史地图，将抽象文字具体化历史地图在历史图片屮占据重要地位，与文字的表现形式相比较而言，历史地图在反映不同空间和时间等历史内容方面都更加直观。比如在学习《民主政治的摇篮——古代希腊》—•课时，文章中就提到了古代希腊的地形特征，也就是“找不到肥沃的大河流域和开阔的平原，连绵不断的山岭沟壑将陆地隔成小块”，因为这样的地形特征才造就了尼罗河文明和中华文明，这是两种完全不同的古希腊文明。教师在讲解过程屮应当带领学主查看地图1-6-1《

3、古希腊海陆概况与城邦分布示意图》，学生在了解地图的过程屮将不断明白地形的主要特点，只要教师稍微做点拨，学牛就可对古希腊城邦的特点和H然环境等加深理解。再比如，学习元朝行省制这部分内容时，教师不要干巴巴地讲解课木上的文字，而是应当借助图1-1-19《元朝形势》和必修课木上的《清时期疆域全图》，只有这样才能更加深刻地理解元朝的行省制度,也可以理解它对后世的影响情况。再比如，在讲解《列强入侵与民族危机》一课时，教师应当带领学牛查看《鸦片战争前的中国与世界》，在此基础上再了解鸦片战争爆发的背景及清朝闭关锁国造成的严重

4、后果。二、不同角度切入，展示历史发展的不同层而历史图片的运用应当灵活多变，尽量避免单一使用，只有从不同角度切入，才能更好展示历史发展的不同层面，对于人类每个时期的活动都进行更加直观的介绍，只有引发学牛对比，才能更好地训练学牛•的比较能力和总结概括技能。比如在学习分封制和郡县制这部分内容时，教师需要对《周动分封形势》和《秦朝赠域》这两部分设问：你们看了这两幅历史图片之后，发现了哪些变化？你们觉得变化的原因是什么？从《周动分封形势》这幅图中你们看出周初的分封制有怎样的特点？从《秦朝疆域》中可以看出秦朝椰县有着怎样

5、的分布特点？周朝和秦朝疆域发生变化的原因在哪里？学生的回答相对比较基础，这就需要教师再加以引导，并点明儿个观点，比如现如今的少数民族融合过程就是屮华民族形成的过程，郡县制的推广也是历史的进步，这必然符合中国的历史发展趋势。三、不同组合形式，给人完整的历史认识历史图片不仅町以拿来做比较，而且对以将它们做不同的组合，能够让学生对历史有更加完整的认识，比如地图和图片、全图和扩大图，整体与局部的相互补充，这些都能给学生以更加完整的认识。比如《列强向中国倾销鸦片示意表》和《英商贩运鸦片走私船》这两幅图片和文字相互联系起

6、來，这样，学住能够更加理解英国肆虐发动侵华战争的意图、目的和必然性，这其中将详细揭示出中国战败的原因和侵华战争的性质是什么。再比如在学习抗日战争这部分内容时，借助《日本屠杀中国平民》这一历史图片，告诉学生日军的蛮横和他们万恶的行为。不同形式的图片纽合能够给予学生更加完整的历史认识，历史图片比文字更加真实，很多历史漫画以高讽刺性的视角对某段历史进行了深刻揭霜。四、结合地理知识，架通史地综合的桥梁地理知识和历史知识的联系性很强，对于很多历史图片而言，以蹭域性的地图为主，所以学生需耍对地理知识有扎实的理论基础，止如

7、前面我们讲到的秦朝疆域，秦朝的五尺道路宽相当于现在的一米，然而北方的现存路线只有30到50米，为什么两条路的差距会这么大呢？高屮生能够从地理地形的角度入手分析南北方的不同之处，才能得出更加深刻的认识。比如在浙江省的文综高考考试题口中，就曾出现过诺曼底登陆吋的气候特点，这样的题R就要求学牛拥有很强的知识运用能力，能够自主探索和创新做题的技巧。在学习古代相关的课题时，也町以增长知识。除了地理知识的运用外，述町以更好地运用文物图、古迹图、历史照片及漫血和丿力史图表等，它们在历史教学中的运用也冇同样的功能和效果。这些

8、都是在人类活动过程屮不断沉淀下来的，只有通过这些图片才能更进一步加深对历史的认识。比如在《秦权》中，我们就可以读取出两个信息：一•个是秦统一度量衡，另一个则是统一六国时文字为小篆。再比如《阳陵虎符》中，则是秦朝对军权的控制，这正展示了中央集权制度的特点。历史图片除了教材中的一些插图Z外，还应当包含历史课堂中的各种图片，比如历史课件和教师手绘图等，历史图片的开发方式应当通过第一手资料和第二手资料相结合