图说历史——历史图片在历史教学中的运用

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1、图说历史——历史图片在历史教学中的运用图说历史历史图片在历史教学中的运用【摘要】历史图片作为一种直观教学资源，是中学历史教材的有机组成部分，是按照文字教材的需要编入，但在历史教学中有着不可忽视的作用。利用历史图片进行教学有利于教学的效率提高，有利于历史教育有效性的体现。　　【关键词】历史图片；历史的真实性体现；学习能力和价值观的培养　　　　历史知识的特点之一是过去性。历史教师无法论文联盟.L.使过去的史实重演。而人们的认识，大都从感性认识开始，尤其是初中学生在记忆内容方面，具体形象识记仍占主导，抽象识记正在逐步发展。这就

2、决定了直观教学在历史教学中的意义。　　历史图片作为一种直观教学资源，是中学历史教材的有机组成部分，是按照文字教材的需要编入，但在历史教学中有着不可忽视的作用。《川教版?中国历史》除了生动的文字叙述外，还配了大量的图片说明。教材图文并茂，既生动又形象直观。灵活运用图片进行教学对于帮助学生对历史知识的理解和掌握大有益处。图片能在视觉上吸引学生的注意力，从情趣上能直观再现历史情景，进而使课堂丰富起来。图说历史，图片引领学生和老师共同走进历史浩瀚的知识海洋。　　1图片包含着丰富的历史　　历史图片不同于美术作品，一幅图片就是一段历

3、史，就是一个历史故事。如从皇泽寺中我们可以了解到中国历史上的第一位女皇帝武则天。　　郑和下西洋的纪念邮票成为我们了解中国古代对外和平友好交流的真实场景。如教材中的邮票中的第三幅。图中有中国人、阿拉伯人，他们正在进行交易，郑和带去了中国的特产如丝绸、瓷器等，使阿拉伯人爱不释手，说明郑和的船队到过阿拉伯地区，加强了中国与世界各国的联系，促进了双方经济文化的交流和发展。从人物的穿着打扮来和建筑风格，可以结合图片和老师的讲解了解阿拉伯人的生活习俗，宗教信仰。因此，一幅图就是一段历史，一段内容丰富的历史。　　2图片能打破时间和空间

4、的界限，缩短古今的距离，增强历史的真实性，可靠信和学生的可接受性　　现代人不可能回到过去，文字的叙述有些又显得比较抽象，图片能打破时空，形象直观地再现那段真实的历史。如司马迁采访史迹图，司马迁为了穷天人之际，通古今之变，成一家之言，足迹万水千山，访遍天下人士，历尽各种磨难，终于写成《史记》。从图中仿佛司马迁就活生生的在我们的身边，他那种一丝不苟的精神也将对学生产生极大的激励作用并引起学生的思考。从而也认识到了《史记》历史的真实性。　　3图片能帮助学生理解教材　　在八年级上册的辛亥革命一课中，关于辛亥革命是否成功的问题，学

5、生理解非常困难，因为学生对民主共和不理解，于是就利用南京参议院成立，引导学生图说历史，指出：参议院人数众多，意味着国家的法律等不是一个人说了算。在两千多年的封建专制制度下，是皇帝（君主）一人说了算，他的言论就是法律，而现在参议院成立后，虽然孙中山成为了临时大总统，但一切政策法规必须通过图中众多的参议院议员讨论审定批准，才能实施，这就是民主的观念。通过这样的讲解，学生明白了教材上的内容，也加深了对教材的理解。　　4图片能激发学生的学习兴趣，有助于对历史知识的学习和巩固　　在发新书的时候，学生翻阅历史教材时，他们没有首先阅读

6、教材文字，而是在看教材中的图片，一看到底。对于教材中精美的历史插图，历史故事图等表现出浓厚的兴趣。这种喜爱也会迁移到对历史知识的学习上来。例如郑和下西洋，我首先抓住纪念邮票进行讲解。1985年为纪念郑和下西洋580周年而发行的4枚纪念邮票。　　第一张是郑和像，他身着蟒袍，外披披风，背景是波涛汹涌的大海，海上有宝船，反映出郑和不畏艰险的英勇气概和对成功充满信心；第二张反映的是郑和到达占城，受到国王和人民热烈欢迎的场面：国王与郑和同坐在大象上，占城人民围着他们载歌载舞；第三张体现的是郑和的船队到达阿拉伯，以中国的丝绸、瓷器与

7、当地人进行交换产品的情景；第四张表现的是郑和的船队到达非洲时，当地的国王穿着礼服出来迎接郑和的情景，国王和人民的热情，使郑和感动得抱拳向他们致谢。　　讲解完邮票内容之后，我给学生进行了问题的设计：找出图中提到的地名的相应的地理位置；根据图中人物的服饰等说出郑和船队到达过的地方并理解郑和航海的意义；你是如何评价郑和的等问题。学生通过讨论等方式将教材中的重点内容轻而易举地加以理解了。　　5图片能对学生的品质教育起到潜移默化的作用，培养正确的情感态度价值观　　历史不是消亡的过去，只要时代轮回，心灵碰撞，就会引发活的精神。在讲解

8、古代中国史辽、宋、夏、金的并立的内容中，讲到岳飞的抗金。为了让学生认真学习，合理充分地利用和使用教材，除让学生阅读课文。我还辅以2003年发行的岳飞诞生900周年的纪念邮票给学生讲解。　　第一张反映的是岳飞在19岁从军时，传说其母在他背上刺了精忠报国四个大字，这成为岳飞终生尊奉的信条。第二张表现出一代名将驰骋疆场、屡