掌声课文第二课时教学设计

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1、人教版课标本小学语文第五册《掌声》第二课时教学设计♦绍兴县福全镇中心小学俞东江【文本解读】英子腿脚残疾，仍很坚强（早早到校，最后离开，终于走上讲台）。但别人的“歧视”很容易摧毁英子的坚强。对残疾人而言，最害怕的不是身体的残疾，而是别人的“歧视”。英了的“文静”与我们平常说的“文静”有所不同，英了的“文静”是带着“忧郁”的文静。【课时目标】1、通过朗读重点旬段，抓关键词语，从语言文字中体会人物的情感和掌声的含义。2、会用“甚至……还”说话。3、要学会为别人鼓掌；懂得人与人之间在人格上是平等的，应当相互尊重；要尊重、关爱、帮助残疾人，不应该歧视残疾人

2、；正确地看待自己，微笑面对生活。【课前板书】”我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。“【课前谈话】1、谁认识我？谁知道我姓什么，叫什么？（你有一双会发现的眼晴，为他鼓掌）2、谁来读一读我们今天的课题？（一个小组，依次读。这两个字都是翘舌音和后鼻音。为这一小组的同学鼓掌。）3、今天有很多老师来听咱们三（N）班的课，咱们掌声欢迎！掌声是最简单，也是最好的欢迎方式。掌声除了表示欢迎，还能传达什么呢？今天我们继续学习《掌芦》。【教学过程】一、不忘“掌声”1、指着板书/我永远不会忘

3、记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活/还记得这段话吗？谁冇勇气来读？这是英子写给我们的一段话。咱们一起来读。2、“我永远不会忘记那掌声”，课文哪一口然段写到了“那掌声”？出示：甲：在全班同学的注视下，乙：她终于一摇一晃地走上了讲台。甲：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,乙：英子的泪水流了下来。甲：掌声渐渐平息,乙：英子也镇定&'扁绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。甲：故事讲完了，教室里又响起了热烈的

4、掌声。乙：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（1）自己轻轻地读一读。（2）同学们读“卬”，俞老师读“乙”。（3）这段话中哪些词语引起了你的警觉？就像你在漆黑的夜晚突然发现了一点亮光。终于：英子战胜了自己，真不容易啊。一摇一晃：走得很艰难，我们都担心她摔倒。骤然间：很突然，很意外。说明这两次掌声没有人在指挥，是同学们不由自主、情不自禁地为英子鼓掌。热烈而持久：说明同学们的掌声是真诚的、□发的。教师可以穿插以下问题：第一次你们为什么要鼓掌？（为英子的勇气而鼓掌。这是对英子的期待。）第二次你们为什么还要鼓掌？（英子的普通话说

5、得很好，声音也十分动听。这是对英了的肯定、赞美、鼓励。）同学们的第一次掌声，英了为什么流泪了？（感动，掌芦鼓舞人心。）同学们的第二次掌声，英子为什么深深鞠躬？（感谢，珍惜别人的掌声。）（4）这样的场景让我们每一个人都难以忘怀，我们再來读一读这段难忘的掌声。请一名女同学生来读“乙”，（你能读好吗？咱们掌声鼓励一下。）其余同学读“甲”。（你的普通话也很很好，声咅也十分动听。）二、没有“歧视”1、英了为什么流泪了？为什么深深鞠躬？（指着黑板上的一段板书）这段话是最好的解释。一起读/我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了

6、我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活/2、“因为它使我明□，同学们并没有歧视我。”什么叫“歧视”？（不平等地看待。）同学们，人和人之间，不管是富人还是穷人，不管是本地人还是外地人，不管是健全人述是残疾人，大家在人格上都是平等的，没有高低贵贱之分，所以，人与人之间应该相互尊重，不应该有歧视。英子是一个腿脚有残疾的女孩，她最害怕的其实不是自己身体的残疾，而是什么？（别人的歧视。）课文哪些地方写出了英子害怕别人的歧视？（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（2）不愿意让别人看见她走路的姿势

7、。（3）英了立刻把头低了下去。（不敢面对同学们的目光。）（4）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（“犹豫”点出英子此吋心里很矛盾，“慢吞吞”可以看出英子不情愿，但又没办法，“眼圈红红的”可以看出英子心里难受，快要哭出來了。）3、出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后,她又总是最后一个离开。（1）谁来读读这个句子？（2）（板书：文静）大人们特别喜欢文静的小女孩，男孩子也特别喜欢文静的女孩子，因为文静的女孩子很乖巧，很有礼貌，特别爱干净，她们说话的声音很甜美，笑的时候更加甜美。（咱们班的女孩子也笑一

8、个？真好，你们都是讨人喜欢的女孩子。）但是英子的文静却有点特别，你发现没有？（从“总是、默默、一角、早早、又总是、最后一个”可以看出英子