掌声第二课时教学设计

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1、掌声第二课时教学设计[掌声第二课时教学设计]教材分析　　《掌声》是苏教版第五册一篇课文，文章写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，掌声第二课时教学设计。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人感动。　　教学目标：　　1、能正确读写生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、通过抓住重点词句以及有感情地朗读，体会人物的内心情感

2、。　　3、理解课文内容，通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，同时也要珍惜别人的关爱和鼓励。　　教学重难点：　　指导学生朗读，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。　　教学准备：多媒体课件　　教学过程：　　第二课时　　一、揭示课题，明确主题　　1、师生同写课题‘齐读课题　　2、简述故事：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。谁能用简单的语言说说发生在小英身上的故事。　　二、前后对比，感受变化　　（一）第一自然段。　　1从前的小英是个什么样的孩子？（板书：孤独、忧郁）　　2、同学们体会得真好，但是说话要有理有据

3、，你们是从哪些词句感受到这一点的呢？　　3、课文补白　　出示：小英总是默默地坐在教室的一角，她从不_________，从不_________……　　4、指导朗读，实时评价。看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？　　过渡：可是不久以后，小英却像变了个人似的，她变成什么样了？　　（二）学习第五自然段　　1、指名读第五自然段。　　2、小英有了什么样的变化？　　3、你认为省略号还省去了什么？谁来补充？　　4、现在的小英是个什么样的孩子呢？（师板书：开朗活泼）　　4、真替小英的变化感到高兴呀，谁

4、来高兴的读一读。　　5、现在的小英和从前判若两人，此时她最想说的是——（出示来信）　　6、生读来信。（评：老师听出你已渐渐走进了小英的内心。）请你再推荐一名同学来读。　　　　三、潜心会文，感悟掌声　　是什么改变了小英？这掌声响了几次？找出描写掌声的句子。　　（一）聚焦第一次掌声　　1、老师觉得奇怪：小英刚刚站定，还什么都没讲，也不知道她会讲得怎么样，为什么大家就给他鼓掌了呢？　　2、请同学们默读课文2、3、4自然段，用“——”划出掌声响起前小英的动作神态，品读那些让你难过的词句，在旁边写下你的体会，教案《掌声第二课时教学设计》(..)。　　3、生默读

5、课文，边读边划（有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，）　　4、交流感受，品读语言　　A（课件出示）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。　　①小英没有说话，但是她的动作她的表情无不透露出她的内心，从“立刻”、“低了下去”你读出了什么？小英你为什么低头？低下了头，她在想？　　②引读句子：善意无心的注意带给她的却是自尊心的受伤，她紧张，难过，全班同学的目光——，她立刻——　　B（课件出示）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。　　①此时此刻，小英没有说话，但她的每一个动作和表情

6、都透露着她此时的心情。你能读懂她的心情吗？（很难过。她怕大家会笑她走路的样子。　　②她犹豫了一会儿，小英，你在犹豫什么呢？　　③小英的面前摆的可真是一道难题，我们再一起读读这句。　　C（课件出示）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。　　①小英在万般无奈下，在同学们的注视下，终于——　　②小英慢慢地、慢慢地向讲台走去，走去，每一步都走得那样——，每一步都走得那样——每一步都走得那样——　　5、让小英意外的是——（齐读掌声一）　　6、“骤然间”什么意思，你能换个词吗？　　7、好的，你们现在就是小英的同学，小英正低着头，红着眼圈儿，一步一步向讲台

7、走去，走去，每一步都走得那样沉重，像她的心情一样。让你们热烈、持久的掌声响起来好吗？　　8、你们是想通过掌声告诉小英什么呢？　　9、小英一定听懂了，小英也一定感受到了，这掌声是大家对小英的——小英顿时就有了——　　师：请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！　　（二）聚焦第二次掌声　　1、老师引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事，她普通话说得很好，声音也十分动听，当她演讲结束的时候——（出示掌声二）　　2、“经久不息”的掌声响起来！瞧，这么久都不停，就叫“经久不息”，大家理解得真好。　　3、这第二次的掌声你又

8、想告诉小英什么呢？　　4、掌声里充满了对小英的——（夸奖、是对小英的欣赏）（师板书欣赏）　　5、听到这样的掌