《掌声》第二课时教学设计1

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1、《掌声》第二课时教学设计一、教学目标：1・正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。2•理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。二、重难点分析：1•教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。2•教学难点：通过神态和动作的描写来体会小英的心理变化。第二课时一、复习词语，导入新课引入语：同学们，上一节课我们学习了25课，认识了一些生字词。1・个别读。谁来读一读老师点到的词语？（声音小的孩子给予掌声鼓励）2.集体读。（一）情况交谈愿意感谢排练落下残疾立刻犹豫

2、骤然忧郁默默地慢慢地深深地一摇一晃经久不息（二）这件课文主要讲了一件什么事呢？请同学们快速读课文，看谁读得又快又好。引导语：这篇课文主要讲了谁给了谁掌声？她后来变得怎么样？这篇课文主要讲了同学们给了小英掌声，她后来变得自信、快乐、开朗、乐观……二、老师这里有一封小英的来信。集体读一读。（出示小英来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”问题：从小英的信中你知道了什么？（个别冋答）过渡：从小英的信中我们知道了掌声使她鼓起了生活的勇气，改变了她的生活。这掌声为什么会有如此大的作用呢？这节课我们继续来学习

3、。（板书课题：25掌声）。请同学们根据老师出示的问题，进行自主学习。三、出示问题，自主学习。（集体读问题）］文中写了小英获得了噤声？这些掌声相同吗？分別用:〜〜〜”把相关句子划山来。用“一一”把描学习提示：1•口主学习边蔦1起交流解决的问题，看一看2•黑狀豔别人語什么不」样厂四、小组讨论，学习汇报。1•小英获得了几次掌声？这些掌声相同吗？描写掌声的句子是哪几句？（1）小组代表上来说一说。（2）上台同学说不全面，其他小组代表可做补充。课件出示句子：掌声1:就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。••1.分组（

4、一二组、三四组）读一读句子。2.师作理解句子的方法引导，抓重点词语。你知道“骤然”是什么意思吗？（突然，没有任何征兆）因此，这里可以把“骤然”换成“突然”，还可以换哪个词？（忽然）从“骤然”这个词你能体会到同学们的掌声是怎样的？（不约而同的、让人意想不到的……）3.（1）同学们为什么把掌声送给小英呢？（个别提问）（2）课文中哪些描写小英的句子能体现出来？并能用上老师刚才引导的抓住重点词语的方法谈一谈你对句子的体会。（请小组代表上台说一说）。引导学生“我从这个句子中的“***”词语体会到了小英……（3）学生边说边出示句子。课件出示句子：

5、（多种形式朗读句子）1•她小时候生病，一条腿落下了残疾。她不愿意让人看见自己走路的样了，总是默默地坐在教室的一角。•••••（补充学习：1•多音字“落”2•这句抓住了小英的神态来描写。）2.轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落。小英立■刻把头低了下去。（补充学习:1•立刻可置换成“马上、连忙、赶快、急忙、赶忙……3•小英犹豫了一会儿,••红了。••2•这句抓住了小英的动作来描写。）最后慢慢地站了起来。我们注意到，她的眼••••（补充学习:这句抓住了小英神态、动作来描写。）1.小英在大家的注视下，一摇一晃地走上讲台。••••

6、（补充学习：“一摇一晃“是ABAC式词语，你能说说其他ABAC式的词语吗？）总结：从第一次掌声我们知道了这是什么样的掌声?（鼓励的、加油的、激励的）掌声过渡：1•小英得到同学们的掌声后，她把故事讲完了，讲得怎么样？（个别回答）（故事讲得十分动人，普通话也说得很好）同学们，你的答案和他的一样吗？（一样）掌声鼓励自己。2•如果当时你就在现场听完了小英讲故事，你会用什么方式鼓励小英呢？（个别提问）（送掌声、语言鼓励、为她竖起大拇指、为她点头・・・・・・）大家知道吗？小英的同学是这样鼓励小英的：课件出示句子：故事讲完了。教室里又响起了经久不息

7、的掌声。••••（分男、女同学读一读）1.“经久不息”是什么意思？你可以用动作表示一下吗？（全班鼓掌）f（提问一位孩子）我见你鼓掌那么久，你能说说“经久不息”的意思吗？（经过很长时间停不下来）2•第二次掌声响起后，小英是怎么做的？课件出示：第二次掌声后，小英深深地鞠了一躬，微笑着走下了舞台。（集体读）这时候的小英是怎么样的小英？快乐的、口信的……（个别提问）从那以后，小英变得怎么样？课件出示句子：从那以后，小英像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起交谈、做游戏、排节目……（1）点名2个小组读一读（2）学习多音字“似”3•

8、师总结：从小英的变化中我们知道了同学们给予的掌声是（赞扬的、表扬的、赞美的••…）掌声。板书：第二次赞美过渡：这一切的变化都是因为掌声的力量!板书：掌声的力量过渡：正因为这样的掌声才有了她在信中所说的“我永远也忘不了那掌