《掌声》第二课时教学设计

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1、《掌声》第二课时教学设计《掌声》第二课时教学设计《掌声》第二课时教学设计教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读。　　　2、理解内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。　　教学重难点：引导学生整体把握内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。　　教学过程：　　一、前后对照，感受小英变化　　　1、这节我们继续学习《掌声》这篇。知道这篇主要写的是谁吗？（小英）一开始，小英给你留下什么样的印象？指名读第一自然段。　　　2、【投影出示1】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。　　　3、听老师读画

2、横线的话。　　　　　第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。　　　　　整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑）　　　4、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。（用“因为……所以……”的句式说）　　　、那时的小英内心一定十分的——（生答：痛苦、忧伤、寂寞），他常常会想些什么呢？　　　6、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了希望，但是有一事却彻底地改变了她，让我们先看看改变后的小英。　　　7、【投影出示3】说也奇怪

3、，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……　　　　　这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）你认为省略号还省去了什么？谁补充？这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信）　　　　　真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地读读第段吧！小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出吗？（分组读1、两段。）　　　8、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……

4、？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（指名读小英的信）　　　　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。　　二、感悟重点，领会掌声内涵　　　1、学生自由读2、3、4自然段，画出描写小英的句子。　　　2、指名读学生划出的句子。　　　　　从这些句子中你有没有感受到小英的变化？哪些变化？（鼓励学生用“先、然后、最后”说，如：小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感激。）是什么让她产生这些变化的？（齐说：掌声）下面就让我们细细体会小英的变化。　　　3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。　　　　【投影出示】轮到小英

5、的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。　　　　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起。我们注意到，小英的眼圈儿红了。　　　　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。　　　　（1）谁读第一段话？　　　　　　　小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。　　　　（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。　　　　　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）　　　　　　小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？　　　　　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多

6、么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。　　　　（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：。　　　　　　　齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。　　　4、体会小英的感动。　　　　（1）就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声，这掌声是什么？这掌声犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）　　　　（2）从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料）听到这突如其的掌声，小英

7、内心是多么的——（生答：感动）　　　　（3）【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。　　　　　　　齐读。此时小英在心里又会想些什么呢？【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。她地想。　　　　　　　指名读第四自然段的二、三两句话。（读出掌声的突然、读出小英的惊喜和激动）　　　、体会小英的感激。　　　　　掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？　　　　　同学们把要对小英说的话用什么表达出？（掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什