教学管理现代化

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1、秦安县职业中等专业学校教学管理现代化建设一、什么是教学管理现代化教学和教学管理是学校的中心工作。教学管理现代化是学校管理现代化的核心部分。研究并实施教学管理现代化这一具有现实性,又带有超前性、开拓性的课题，对于贯彻落实邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示，推进学校现代化建设，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，培养跨世纪人才，使学校教育教学主动适应时代的发展，反映并满足社会主义市场经济和现代生产、现代科技与现代社会发展的需要，具有十分重要的意义。现代化是“一种人为的、有目标、有计划的社会变迁过程”，是一个相对的国际性的概念，随

2、时代的变化而变化。学校教学管理现代化是以国家的教育方针和现代科学理论为指导，以教育现代化和学校现代化建设目标为依据，设计、规划教学管理改革和发展的蓝图并加以实施，使教学管理的思想、组织、设备、手段和人员同当代新的科学技术和社会生产力发展水平相适应的过程。教学管理现代化蓝图的实现，将使教学管理的多方面发生根本性变化，并带动整个学校建设的现代化，使学校以崭新的面貌出现在人们的面前。（一）教学管理现代化的基本特征1.以系统科学为方法论基础。管理现代化要有现代科学理论作为指导思想和方法论，除马克思主义的唯物辩证法是所有管理活动的方法论基础外，反映现代

3、科学技术的新兴科学一一系统科学也是教学管理现代化的主要思想理论基础。以“系统”为研究对象的系统科学,如系统论、信息论、控制论等，为教学管理提供了一些新的观念和思维方法，如整体综合优化、合理结构、开放和封闭的统一、动态平衡、信息反馈、系统分析、定量分析等。把系统思想原理和系统方法引进到教学管理之中，对教学管理现代化、科学化、系统化，提高教学管理的理论性、有效性及其层次水平具有重大价值。1.以教学质量管理为核心。质量管理是以保证产品质量为核心而进行的一系列计划、组织、协调、检查、控制等活动的总称。近百年来，它大体经历了质量检验、统计质量和全面质量

4、管理（简称TQC）三个发展阶段。60年代开始形成的〃TQC〃反映了现代化大工业生产的客观规律，使质量管理走上了现代化、科学化的道路。其基本思想观点和要求可以概括为“四全”:全面质量、全过程管理、全要素管理和全员参与管理。企业管理和学校管理有根本差异，但也有许多共性。“隔行不隔理”，企业质量管理的思想和方法是可以而且应该被学校管理借鉴和利用的。针对学校的特点，从学校教学的实际出发，引进和吸收“TQC"的基本原理，总结和革新传统的教学管理，就产生了全面教学质量管理。现代的科学的教学管理就是全面教学质量管理。全面教学质量管理是美、日等一些发达国家在

5、实现普及教育的基础上,迈入提高教育质量的时代正在实践的课题，也是我国实现由应试教育向素质教育转轨，全面提高教学质量的必由之路。2.采用多种多样的科学管理方法。现代教学管理必须广泛吸收现代科学的研究成果，动用各种管理方法和技术。除教育统计外，还要综合运用目标管理、教育系统工程、教育控制论、信息管理、质量管理、教育评价、行为科学、思想教育、科学的组织工作等方法和技术。同时，要注意以下几点：（1）尽可能采用量化管理，用数学方法解决有关问题，坚持用事实和数据说话，并把定量分析和定性分析结合起来；（2）通过系统分析方法，使复杂问题条理化；（3）对教学管

6、理中经常重复出现的工作数据、程序和方法标准化；（4）遵循PDCA循环管理工作程序。1.以电子计算机为主要技术手段。科学技术是第一生产力，教育科研与现代教育技术是社会科学技术的有机组成部分。党中央提出“科教兴国”战略，对学校来说就是要实行“科教兴校”的办学策略,强化教育科研的功能和管理，广泛采用电脑等现代教育技术手段，把教学管理改革和发展转移到依靠教育科研和现代教育技术手段的轨道上来，重点是建设计算机管理教学系统，以最优设计和调控教学过程，推进教学管理手段的现代化和高效化。（二）现代化教学管理与传统教学管理之比较“不比不识货”。将现代化教学管理

7、与传统教学管理作一对比，有利于我们更好认识教学管理现代化的本质特征。长期以来，教学管理只限于传统的经验型的教务行政管理，强调考试和成绩统计等。从质量管理的发展来看，尚处于质量检验和质量统计阶段。与先进的科学的现代化教学管理相比，两者在方法论、质量目标与管理目标、管理过程、管理要素、参与人员、管理方法和管理技术手段等特征方面有着根本的差异，现代化教学管理在理论性、系统性、整体性、全面性、有效性等方面明显优于传统教学管理，它无疑是实施全面素质教育，全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量的可靠保证。诚然，对传统教学管理也要一分为二，其合理因素应予继

8、承和发扬。但与现代化教学管理相比，它缺乏正确的教学思想、方法论和科学的理论作指导，没有明确的理性思路为依据，因而这种管理是经验型、事务性、低层次、低水平的，实际上是