作业“伪完成”的现状调查及应对策略研究

《作业“伪完成”的现状调查及应对策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、作业“伪完成”的现状调查及应对策略研究数学作业是教育教学活动的一个重要坏节，更是学生学习活动的一个组成部分。因此，我对学生的数学作业总是很认真地批阅，每次看到书写工整、正确率高的作业，总是令人心旷神怡。学生作业完成得好，说明我讲的知识，学生们都能接受、理解并能解决问题了，我满心欢喜。这是好事啊。可是，一次单元小测验的结果，让我傻眼了，多次出现在平时作业屮的知识点，班上有近三分之一的学生都错了！这是怎么回事呢？我询问了同年级的几位老师，谁知他们也一致抱怨：“这些题目，平时都做过好多次了……”我寻思着，或许这是他们作业“伪完成”的结

2、果。于是，我对中、高年级的任意300名学生进行了无记名问卷调查，问卷设计了两个问题：你的数学作业是独立完成的吗？如果不是，你能写明原因吗？对发出去的300张问卷，共收回了283张。随后，我仔细翻看了每一张问卷，填写独立完成的有204张，占有效问卷的73%。在余下的79张问卷里，对于填写未能独立完成的问卷，我进行了分析、归纳，选择了一些有代表性的现象，列举如下：同学1：作业量太多，我来不及花太多的时间去思考，就和其他同学分工、合作，一人做几道题，做完再交换抄一下。同学2：每天不是枯燥的计算题，就是没有新意的应用题，我实在做腻歪T,

3、有时抄一下同学的答案，就算完成任务了。同学3：有一次下课铃都响了，当老师急急忙忙讲完最后一道题目时，可我还没有读明口题目的意思。我做作业时，又碰到这个类型的题日，要是做错或空着不做，生怕老师批评，所以，我就抄了同学的答案。针対上述作业“伪完成”的各种现象，我进行了分析，产生这些现象的原因大致有三点。第一，学生对知识点的模糊。部分学牛对所学内容…知半解，其至全然陌生，但为了任务式完成老师布置的作业，抄袭自然成了首选。第二，单一、乏味、重复、现成、毫无个性、了无创意的作业，不但不能激发起学生做作业的兴趣，而且还是部分学生作业“伪完成

4、”的有机土壤。第三，作业量多，海量的作业只能让学生望洋兴叹，失去完成作业的信心，学牛为了尽快从题海中解放出來，于是就有了“分工一合作”的策略。针对上述产生“伪完成”作业的原因，我们试着作出了如下改变:一、把“多讲多练”改为“精讲精练”我们不能再把“高效课堂”理解为老师课堂上讲得多，学生课后练得多的了。老师在课堂上喋喋不休地遇到什么讲什么，这样就拎不岀重点，突不破难点，只能靠布置大量的作业，来弥补课堂上的损失。甚至还会在下一节课重复这些知识点。学优生不想再听了，学困生还是囱I囹吞枣（因为老师已经不可能把讲过的内容当成新知识点来讲授

5、了），课堂效果就可想而知了。老师何不把这些知识点分开在几节课内來完成呢？老师在课前要认真备教材、备学生；有准备地上课，在课堂上可以少讲几个知识点，但要把所讲知识点讲清讲透，再围绕所讲的知识点，精心编题，学生遇到这样的作业，就不会望而却步了，所有作业自己都能解决了，谁还愿意苦等着去抄别人的答案呢？二、把“统一作业”改为“分类作业”老师们常为了作业布置与批改的方便，常把作业实行“一刀切”，过难、过易或平铺直叙的作业都不利于学优生和学困生的发展，学优生吃不饱，学困生吃不了。这种“一刀切”的作业自然也为部分学困生的作业“伪完成”提供了便

6、利。因此，老师布置作业时，要对同样的知识点按不同的要求由易到难分层设置出不同梯度的作业，这样让学困生吃得了、学中生吃得饱、学优生免受饥饿之苦。三、把“单一作业”改为“多向作业”传统的“单一作业”模式，过于强调知识点的读记，重计算题、应用题的训练，这种单-的作业模式与生活实践相差甚远，数学知识既要來源于生活，乂要服务于生活。这就要求老师多方向地布置作业。操作性作业是学生在学习了新知识Z后，通过动手设计,制作与所学知识有关的数学模型、数学物件，解决生活中的数学问题。如：学习了《千克、克》之后,布置这样的作业。（1）在你身边找出标有净

7、重1T克、1克的物品，放在手上掂一掂，感觉1千克的质量。（2）称出约1千克的鸡蛋，数一数冇几个。（3）你能手工缝制1个500克的沙包吗？像这种操作性作业，同学们的积极性非常高。在制作过程中，不但巩固了所学知识，还培养了他们的动手能力，更重要的是让他们不再觉得数学作业是多么地枯燥乏味。调查性作业主要是通过查阅资料，收集信息等活动，搜集课前的相关资料，或是延续课后的知识，在调查的过程屮，既增加课外知识，又可以培养学生搜集和处理信息的能力。再如，学习《百分数的意义》时，课前让学生从报纸、商品标签、广告等处搜集一些百分数。在课堂上理解了

8、百分数的意义后，互相交流各自。搜集的百分数在各种情境中的具体含义，同学们接受的大量信息是单个学生所不能独立完成的。另外，还可以适当布置数学小口记，周末让学生出数学报，单元结束时让学生出单元小测验,等等。（作者单位江苏省海安县教师进修学校附属小学）