低年级语文预习的策略和方法

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1、低年级语文预习的策略和方法区三小陈雪雅预习是学生必备的的学习能力和学习品质，它是学生自学形式之一，是学生能学会学的表现，也是教师课堂导学的前提。《新课标》中明确提出培养学生自主学习能力是一项重要目标，学生的预习是落实这一目标的一个不可忽视的重要方法，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。那就引发我们思考对于低年级的学生，应该怎样指导他们预习呢？一.预习目的低年级学生的预习，重在培养预习兴趣，需要教师教给预习方法,而且要把预习放在课堂上完成，教师要设计有针对性的预习课，让学生在课堂上完成预习作业。预习的内容应该是学生能轻松

2、完成的，预习的方法应该是简单，可操作的，预习的检查应该是形式多样的。二.预习内容教师应该针对低年级学生的学习特点，做到预习的有效性，就要明确学生预习的内容，做到循序渐进的增加预习内容，再增加内容的过程中要关注学生的预习兴趣，切不可急躁而打击了学生的预习热情，因而对学困生要根据他们的学习情况而酌情考虑是否增加其预习内容。具体预习的内容有：1、生字的读音，音序。2、识记字的方法。3、给生字组词，勾划课文屮生词。4、读通顺课文，逐步要读通顺，流利课文。5、标出课文的自然段序号和每个自然段有几句话。6、带星号的多咅字。7、关键词的近反义词。8、根据课题

3、和课文提出问题。9、尝试从文中解决自己提的问题和学习伙伴提的问题。10、能初步借助工具书和电脑查阅自己的疑难。以上的预习内容，是我自己在语文教学中根据一二年级的学生学习能力和学习任务而设计的预习内容。这些预习内容，并不是需要学生一下子全部预习的，而是在预习课上一点一点训练强化，由易到难，由简到繁，循序渐进，注意保护学生对预习的积极性。三、预习方法高效的预习，不但要目的明确，还要有简单易操作的方法，我根据自己的做法，现总结如下：1、生字的读咅，要求学生拼读正确生字的读咅，还要提醒生字的生母，韵母，音节（三拼音节或整体认读音节）。2、识记字的方法。

4、说说自己的记字方法，找出难记的字，易写错笔顺的字，说出字的结构，部首。3、给生字组词，勾划课文中生词。开始只要求组一个词（课文中的生词），进而用横线勾划这个生词，逐步要求在加组个词。4、先读通顺课文，逐步要求读通顺，流利课文。正确读课文,要求读准字音，不丢字，不加字。在预习课，尽量不规定读书的遍数，因为各个学生的情况不同，只要能正确读课文就行。在读课文的过程中如果有遇疑问，那小问题打小问号,大问题打大问号。在课堂上弄懂后，再将问号一一擦除。5、根据课题和课文提出问题。这并不是要求每一个学生全部都完成。一年级时我带着学生对课题提问，接着对课文进行

5、提问。这主要是培养学生的问题意识。尝试从文中解决自己提的问题和学习伙伴提的问题，这个要求在低学段，也不是要求每一个学生都能完成。6、能初步借助工具书和电脑查阅自己的疑难。这个要求开始只是鼓励优等生完成，让全班学生从榜样的学习行为中，明白这一学习方法。四、预习检测预习习惯的养成，需要教师对学生预习及时进行检杏，定期进行抽查。比如检查学生预习生字情况，可采用开火车的形式让学生读准字音并说说字的结构和笔画顺序，也可以采用小老师教生字的形式进行检查。对读课文的检查，可以是一人读，或一小组读，教师要认真听，其余同学也要看着书认真听，请学生及时评价纠正读错

6、的字音。多让不同程度的学生读。如果多数学生读得不够好，应给时间让学生再读,教师再检查。当然在检查中，需要贯穿评价，把学生的个人评价和小组的评价相结合，更能督促学生的预习行为。总之，低年级学生的预习是为中高年级的预习打基础，耍让学生养成良好的预习学习习惯，培养低年级学生的预习兴趣是关键。