小学低年级语文预习方法的探究

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1、小学低年级语文预习方法的探究凤县凤州镇中心小学熊铁梅我从事小学语文低年级教学工作已多年，一直以来，我都尝试着对低年级语文预习方法的思考和探究。我认为作为教师不但要教会学生知识，而且更重要的是教给学生学习知识的方法，让学生学会自主学习。自主学习的过程中有一个非常重要的环节就是课前预习。预习是一种良好的学习习惯。认真抓好学生语文课的课前预习，让学生“先行一步”，做到有准备的听课，是调动学生学习的积极性，培养学生的自学能力。提高语文课教学质量的重要保障。预习的要求不仅在于熟悉教材内容，更重要的是在于找出其中的重点，难点、发现问题。那么如何培养学生的良好的预习习惯呢？下面我谈几点自己的体会：一、教

2、给学生预习的方法低年级学生正处在自学能力不断发展的阶段，教师的指导必不可少。刚开始，教师和学生一起总结预习方法和步骤，作为学生预习的“指南针”1——3年级要求预习的方法和内容各不相同，一年级的预习方法步骤如下1、初读课文，划出不认识的生字，借助拼音多读几遍。2、再次读课文，标出自然段，了解大意3、认清字音，把课文读通，读流利，了解课文主要内容4、图文对照，在读课文与识记生字、词语结合根据低年级的课程标准，识字写字是教学重点内容。对于低年级的小学生来说，我觉得通过不同的形式读、认，使生字在孩子的眼前多次重复出现，才能牢固掌握，每次在上新课之前，我都给学生提出预习的要求，自己借助拼音读课文，圈

3、出生字，划出不认识或不懂得新词；用自己喜欢的方法了解字音。借助工具书或联系文中的句子进行理解新词；如有不理解、不会的在旁边做上记号，带到学校或在课堂上与老师同学交流。也可以把课文读给家长听，练习扩词，说句子。达到预习的目的。5、根据课文内容质疑问难这种方法也是我们常说的“带问题读课文”，让学生在阅读中思考，在思考中阅读。这不仅使学生明确了预习的步骤，突出了学生自主学习的流程。而且也为老师省去许多引导学生读课文的时间，为突破识字教学的重点奠定了基础。二、加强家校联系预习习惯的养成，除了需要教师的用心指导外，更赖于家庭的协助和配合。因此，预习更需要家长的帮忙。老师在家长会上介绍预习的重要性，让

4、家长明确学生预习的目的和方法，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生预习路上的引路人和督促者。三、定期检查预习检查预习不但可以了解学生自学情况，还有助于教师根据自学实际情况，及时调整教学思路，因势利导，提高教学效果。因此，学生进行预习后，教师要及时检查、定期进行抽查，是学生逐步养成课前预习的良好习惯。着重检查预习的质量，防止走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。可以采取课上反馈，也可以用课余时间检查。只有让学生养成课前预习的好习惯，学生的自主能力才能得到真正提高，课堂教学才能真正贯彻学生主动积极地参与其中。