初中语文课内预习的基本方法和策略

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1、初中语文课内预习的基本方法和策略初中语文课内预习的基本方法和策略作者：马尚昆课内预习的实施是针对课文的教学而言的。因此，不可能将所有的预习要求都在一篇课文的教学中落实，应该根据教学的阶段和课文的特点确定相应的训练重点。课内预习的一般做法是：教师根据课文的教学要求，在各教学环节实施前，先通过口头或书面向学生提出具体的预习要求，然后安排适当的时间让学生按顺序去预习，教师做巡视指导，掌握学生的预习情况；当学生预习任务基本完成，教师就可围绕预习的要求组织学生交流，从中及时加以点拨、引导，以求达到预定的教学目标。如何课内预习落到实处，

2、下面就初中语文课内预习的设计及课内预习的实施，谈谈我自己的体会。1、预习题的设计要强调“三性：(1)激励性。中学生已经历过相当长时间的预习训练，他们对常规性的预习要求基本熟悉，因此，课内预习题的设计要避免千课一面的公式化，要在巩固常规预习方法的同时，注重激发学生的学文情感和探索动力。应更多地考虑中学生强烈的求知欲，如引发矛盾让他们辨析，提出假设让他们推理，提供背景让他们分析等。(2)针对性。针对性的内涵比较丰富，这里主要指针对课文的特点，针对学生以往的自学基础。中学语文一般较长，涉及的知识点较多，知识面较广。课内预习题的设计

3、不得一锅端，应设计一定的层次，将课内预习题切割成与教学过程相对应的几块，让学生逐步深入地去预习，去学懂课文。随着学习历程的增长，学生的智力水平差异会造成自学能力的差异。在教学中，学生“吃不饱”和“吃不了”的现象会同时出现。因此，预习题的设计既要重视普遍性要求，也应顾及能力较强的同学的特殊要求，这样才能在相对同一时间内让各类学生均有所得。(3)可操作性。预习是一项操作性很强的学习活动，包括操作的程序和要领。在设计预习题时，既要反映明确的要求，也要提示操作的程序和要领。如“课文主要写了一件事？”这一习题仅交代了要求，即了解课文大

4、意。作为操作程序和要领的提示是不够的，应改为“轻声读一读课文，边读边思考课文主要写了一件什么事？”这里的“读”和“思”就是明确的操作程序和要领，有了这些操作性指令，学生就不会离开读书去机械性思考问题，预习也才能到位。2、课内预习的组织要讲求实效。(1)注意时间的有效控制。中学生在预习上要多花些时间，因为好多问题他们能通过自学解决，教师不要“抱”得过紧，应大胆放手。放手也不能停留于形式，要达到一定的预习要求，一要给适当的时间保证，二要保证教师的指导行之有效。(2)重视预习的反馈。检查学生的预习效果，及时反馈提取学生学习的信息十

5、分重要。中学生的预习训练，教师尤其应该在"养成良好习惯”上下功夫。不要机械地评价结果的正误，要注意了解学生的学习过程。如在检查时应这样问：“你是怎样弄懂这个问题的？”你是从课文的哪些地方看出来的？”等等。这样的检查和交流，对于学生认识能力的提高以及自学能力、习惯的形成是很有帮助的。