浅谈初中语文预习策略

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1、浅谈初中语文预习策暁【摘要】预习是一个在语文教学过程屮培养学生自主学习能力的不可忽视环节，是学生自学的开始，良好的预习方法的掌握是不但能培养学生自主学习的能力，而且能培养学生自主学习的习惯，激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生对学习的主动参与性，从而使有效教学落到实处，预习体现了新课程理念下“以学生发展为本”的原则。【关键词】预习；自主学习；预习指导古人云：“凡事预则立，不预则废”。预习是一个在语文教学过程中培养学生自主学习能力的不可忽视环节，它实质上是学生自学的开始，良好的预习方法的掌握是学牛形成自主学习习惯的关键，它虽是在教学的起始阶段进行，却影响着教学的终端效果。在整个学习过程中，学生课

2、前如果没有预习，听课就显得被动了。况且课堂上又要听讲，又要记笔记，就显得既听得紧张，又记得忙乱，对什么是重点，哪些是难点，根本就抓不住。课前预习到位、充分准备，不但能培养学生自主学习的能力，而且能培养学生自主学习的习惯，激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生对学习的主动参与性，从而使有效教学落到实处，预习体现了新课程理念下“以学生发展为本”的原则。那么，到底如何预习课文？在预习过程中需要完成哪些任务？老师怎样指导预习？、启发方法，培养习惯，为课堂教学埋下慧根根据预习程度的深浅和学生自学能力的差界，可以把课前预习分成由低而高的三个层次。即障碍性预习、感受性预习和发现性预习。1•障碍性预习指通过运用

3、工具书和迁移I口知识解决文本的字词义和背景知识方面的障碍（1）初读课文，扫除字词障碍。7词教学也是初中语文双基教学的任务之一，在口常的学习中，学生写错字用错词的现象较为普遍，加强对字的形、音、义的教学力度，提高语言的运用能力，也是刻不容缓的教学任务之一。我在教学的课前预习的设计中，将重点的字词预习设计为读课文，勾生字，注拼音，找新词，明意义。（2）审题目，就是根据题目来判断文体，根据题目判断文章的主要内容、主要人物、线索等。识作者，就是依据作者的名（名、字、号等），时（生卒时间、年代、国别等），生（生平简介）、评（社会、时代给与的公开评价），甜（主要作品及代表作等）五个方面来引导学生查找资

4、料，积累文学常识。2•感受性预习指通过反复阅读文本和借助教师的预习指导整体把握全文的思想内容和结构脉络这部分的内容包括：知内容，理结构，析方法，做笔记。如何将各种文体的阅读化繁就简，这也是老师不容忽视的必要指导。学牛精读课文，按文体掌握文木内容，并在文本空白处做好笔记或在文木中勾画出来。为解决学生无从下手的局面，我给学生列举了几种常见文体的预习方法。（1）一般记叙文（含叙事散文）中，我们可以从事情、人物、情理意义几方面来预习，了解文章内容。如《背影》，本文写了什么事？刻画了那儿个人物？用什么方法来刻画的？抒发了作者什么情感？（2）写景散文，我们可从景物特点、方法、抒情来理解内容。如《春》描

5、绘了哪几个景物？冇什么特征？抒发了作者什么情感？（3）说明文，我们可从对象、特征、来了解内容。如《珍奇的稀有动物一一针嚴》，本文介绍了什么事物？有什么特征？采用什么方法来说明的?（4）议论文，我们可从论点、论证方法、论据来了解内容。如《懒惰的智慧》，文本阐述作者的什么观点？用哪些论据来论证的？怎样进行论证的？采用了什么论证方法？3.发现性预习指在原有语文素养的基础上通过运用阅读鉴赏的方法探究文本的语言、主题及写法，表述自己的思考（1）摘佳句，找疑惑。语文素养离不开日常的点滴积累，预习就是一个冇效积累的好机会，主动去摘抄课文屮的佳句，既可以深化课文内容的认识，也可以为写作积累素材或范例。摘抄

6、初期可以要求学生先摘抄课文中的精彩描写句，议论、抒情句，使用了传神的动词、形容词的语句,使用了修辞方法的语句等，并简要进行分析。（2）明启示，悟哲理。在学习中感悟人生、感悟情理，提升自我生活质量与修养，是我们语文教学应该担负的责任，也是我们语文教学追求的目标。感悟就是人们对自然与社会中的人、事、物、景的内蕴产生的一种顿悟性认识。作家常常通过语言文字，借助人、事、物、景等形象，艺术地表现他们的感悟。那我们在指导学生如何感悟课文内涵时，就可抓住文章中的人、事、物、景等形象，结合自己平时对生活的观察及认识，来总结生活或人生的启示。二、重视检杳、及时评价，为课堂教学提供保障教师认真检查学生的预习作

7、业，学生才有认真做的动力。因为学生对新教材内容进行预习后,非常渴望得到教师的评价。教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予学生激励性的评价，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。预习是一种科学的学习方法，它对培养学生勤于思考的习惯，培养和锻炼学生自主学习的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，促进学生语文成绩的进步都有很大的帮助。因此我们必